浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略

余友宝

【摘要】随着国家科学技术的不断发展，教育领域越来越重视高素质人才的培养。素质教育要求重视学生的道德素质、身心健康、个性发展和能力培养。小学语文是一门重要的人文社会学科，同时也是学生们培养思想素质、道德文化、精神境界的重要平台。因此，教师需要提升小学语文课堂的教学质量，真正的让学生在课堂上获得知识学习、思想道德的培养。本文结案案例，浅析了小学六年级语文课堂教学质量的提升策略。

【关键词】小学六年級;语文课堂;教学质量;提升

前言：

小学语文是小学基础教育中的重要组成部分，也是其他学科学习的基础。语文不仅可以锻炼学生的逻辑思维、语言表达能力，还可以让学生养成良好的思想道德素质。随着社会的发展、时代的进步，素质教育也在不断推进，因此，国家对于学生的综合素质要求越来越高，这就要求语文课堂要有较高的教学质量。小学语文教师应该创新课堂形式，丰富教学内容，制定不同的教学计划，从而提高课堂的教学质量，让学生能够高效的学习知识，培养个人综合能力。

一、创设情景，调动学习的积极性

在教学中，适当的利用一些教学情境可以让学生更好的调动起学习的积极性，紧跟老师的教学节奏。六年级的学生，已经到了小学高段，语文课已经有了一定的基础，但是由于语文课的模式和形式比较单一、乏味，很多学生对于语文课产生了厌倦的心理，对语文课堂没有期待。因此，教师需要借助一些教学情境，让学生在课堂中产生学习语文的兴趣，更好的开展教学活动。

例如，在学习“狼牙山五壮士”这一节的时候，学生们要了解全文内容，感受狼牙山五壮士敢于牺牲、为祖国献身的爱国情怀。在本节课的教学进行中，教师可以先让学生们阅读文章，然后分角色扮演狼牙山五壮士，有感情的来进行朗读。“同学们，我们现在找几个同学来给我们演绎一下这段壮阔激烈的战争过程，有感情的为大家朗读文章”。在进行朗读的时候，这几位同学可以走上讲台，其他同学体会感受五位英雄无畏的精神，教师可以组织台下的学生，在讲台上的学生朗读完后，说一段对五壮士说的话。在这种氛围的渲染下，同学们都可以进入到课文的情境中去，体会壮士们的大无畏的精神，敢于为国牺牲的爱国主义精神。利用这种形式，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习的主动权，自主探究学习内容从而提高课堂教学质量。

二、借助多媒体，丰富课堂形式

传统的高中语文课堂大多是教师讲解课本，学生埋头记笔记，课堂氛围死板沉闷，学生的学习兴致不高，特别是很多基础差的高中生会选择放弃听讲、昏昏欲睡。随着信息技术的发展，很多学校已经配备了多媒体教室，课堂上已经可以实现智能化教学，小学语文教师需要在教学中学会借助这些多媒体设备，丰富课堂教学内容，提高教学质量，促进学生的多元化发展。

例如，在学习“鲁宾孙漂流记”这一节时，学生需要了解主人公积极乐观、顽强抗争、勇于克服困难的精神。课本上的内容是小说选段的内容，里面只是截取了小段，很多学生面对这种国外长篇小说的时候很容易产生恐惧感，教师要让学生克服长篇小说的恐惧，利用一些多元化的手段向学生展示小说的魅力。教师可以在教室内利用多媒体设备播放《鲁宾孙漂流记》电影，让学生更直观的了解文章的来龙去脉，学习主人公顽强奋斗、不惧困难的意志。在观影结束，教师可以组织一个研讨会，针对电影里面的情感体验，结合本节课的文章内容，谈一谈自己对于这篇文章的理解、感悟，最后每个人提交一份观后感。利用这种方法，让学生的眼界拓宽，不仅可以让课堂更加多元化，还能让学生更好的把我文章主旨，加深对课文的理解，丰富情感体验。在这些多媒体的辅助下，教师可以把一些图片、视频等资料展示给学生，丰富教学内容，向学生们展示多元化的教学资源，丰富语文课堂的内容，提高语文课的教学效率，提升学生们的语文素养。

三、小组协作，培养合作意识

小学六年级，学生已经步入了青春期，每个学生因为成长背景、社会环境的不同，已经有了独立的认知、思维方式，他们对于文章的理解、感悟也不尽相同。语文课堂是培养学生表达情感、培养学生共情能力的重要平台，语文课堂最怕的就是教师一股脑的把所有的知识都灌输给学生，这不免会导致一些学生“囫囵吞枣”，对于文章内涵理解不够透彻，最重要的是学生丧失了独立思考、感受意境的能力。教师可以让学生们分组合作学习，把课堂主权交给学生，让学生自主探究学习，提升语文教学质量。

例如，在学习“两小儿辩日”这一节中，学生不仅要学习“车盖、探汤、去、东游、盘孟、故、孰为汝多智乎”等文言词句的读音、含义，还要理解文章的内涵，培养学生的思辨能力。在本节课的学习中，教师可以把学生安组分配，让每个小组组成一个小小的辩论队，教师给出辩论题目“上网利大于弊还是弊大于利”、“好的学习成绩是由老师/学生决定的”、“吃菜好还是吃肉好”等题目，两两一组，在课堂上开展辩论活动，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能极大的锻炼学生的思维逻辑能力，语言表达能力。

总结：

总的来说，小学语文教学质量的提高需要师生的共同进步，教师作为学科的引路者，需要在课堂教学中下功夫，从实际中做起，通过创设情景教学，开展实践活动，以及借助多元化辅助设备等手段，让课堂形式更加多样化，丰富课堂内容，把课堂主权交给学生，让学生自主探究学习，提升语文教学质量。语文课堂质量的提升不是“急功近利”的事情，需要教师循序渐进的指引，让学生逐步的养成良好的语文学习习惯，从平常的语文学习中加强个人语文素养的提升，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁锦军.提升小学语文学科教学质量的策略研究[J].新课程，2021，（5）：50.

[2]吕相峰.提高小学语文教学质量的有效策略研究[J].读与写，2021，18（1）：61.