学校：师生成长的生命场

杨海芬

教育何为？校长何为？

如果把教育看成一件“事情”，校长是一个“人物”，那么，使“事”和“人”产生密切联系的“地”即场所，那就是学校，“何为”即什么样的教育实践。最近，拜读了朱永新教授的《未来学校：重新定义教育》，引发了我对“学校应该是什么样的地方？”的思考。书中所讲的“学习中心”，颠覆了当前学校教育模式，开始我有些怀疑它对儿童成长是否可行？会不会因为儿童的不自觉而误了生命成长发展期？可读着读着，内心对“学习中心”这样一个平等、自由、灵活的学习空间充满向往。但是，在当前教育模式不可能全部丢掉重来的现实环境下，学校何为？我想，学校应该成为教师、学生成长的生命场，这是学校的责任与使命。

一、要对学校清晰定位，洞悉优劣势，做到扬长避短。

每一所学校的背景都不同，生源来自什么社会阶层？学校所在什么社会环境？师资水平如何？有哪些可利用的社会资源？关联种种，不一而足。但任何一个因素都可能成为学校发展升级的关键。校长要对学校清晰定位，做好分析，扬长避短。

农村学校，教育对象都是农民的孩子、民工的孩子，教师非常年轻。学校优劣势非常明显，劣势如教育资源缺乏，在农村，除了学校，很难找到第二个可以让学生学习的场所;教育力量薄弱，教师缺乏经验，家长对学校的支持不够，学校、家庭、社会没有形成教育合力……但，即使是最贫瘠的地方，也能开出希望之花。农村学校的优势也很突出：教师年轻，学习愿望强烈，教学热情容易激发;家长对学校的干涉较少……这些现状决定了学校发展的起点。基于这些优劣势，学校明确：让学校成为师生成长的生命场，既关注学生的成长，也关注教师的发展，条件允许时还要关注学生家长素质的提高。

二、优化办学行为，让教师成为学校发展的力量。

教育的改变，学校的崛起，首先要培养一支能征善战的队伍。年轻教师是学校发展的后续力量，关乎学校的前途命运。在沿海校区，90后教师占60%以上，学校一直以来都很重视教师的培养，平时除了“阅读经典”“走出去”“请进来”等，学校还特别研究和推广本校优秀教师的教学与管理经验，以“身边人”为榜样让年轻教师迅速站稳教坛。前两年，学校每学期开展“班主任论坛”，针对教师在学生管理、家校沟通等方面的问题展开交流与讨论。本校的李霞老师有着成功的班级管理经验，她带的每一届学生都有着“老师在与不在一个样”的认真与自觉，教学成绩一直名列前茅。就是刚接手的所谓“纪律差班”，在她的管理下，一个星期时间就能全面改观。李老师的班级管理是全校所有老师为之叹服的，在年轻老师心中“谜”一样的存在。李老师没有“名师”“教坛新秀”等荣誉称号，但她无疑是同事和学校领导心中的“实践型名师”。学校借“班主任论坛”之机，请李老师谈管理经验，李老师谦虚而又毫无保留地和年轻教师分享她的管理方法。目前，李老师的方法在全校得到推广，取得很大的效果。

有了推广班级管理方法的经验，今年，为提高学校的教学质量，沿海校区在教育局领导的鼓励下，尝试着从优化教师的教学行为切入，从教学“五环节”着手，制订一套提升教学质量的操作标准，要求老师按标准操作。我们借鉴区里一些名校教学管理的经验，也征求本校教学质量比较好的老师的做法，制订了《沿海校区教学规范十认真》教学行为标准。目前，这项工作还在尝试中，是否有效，有待实践去考证。

三、明确办学目标，形成共同认知，为学生生命成长奠基。

学校要树立明确的办学目标，既仰望星空，又脚踏实地。我们在思考一个学校要“培养什么样的人” 的问题時，也在探求“怎样培养人”。这些年，沿海校区十分关注学生的生命成长，通过“书香滋养生命，活动助力发展，课程润泽成长”的教育教学实践，多举措为学生的生命幸福奠基。

书香滋养生命。一个人的阅读史，就是他的精神发展史。我们坚信“最是书香能致远”的道理，为解决农村孩子阅读量普遍低下的问题，学校把藏书室的书分发到各个班级，保证学生人手一本，学生之间、班班之间轮流阅读。因为农村孩子大部分到校比较早，学校利用这个时间，规定学生每天早晨7：40之前看课外书，值周值日老师做好巡视监督。每天清晨，孩子们有花香与书香相伴，不再吵闹与喧哗。学校还根据发展中心提供的阅读书目为学生订购图书，并组织开展一些读书活动推进学生阅读，让阅读丰富农村孩子的精神底色，让书香滋养生命。

活动助力发展。顾明远先生的四条教育信条：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。要使学生能将所学的知识转变为能力，学校应该让学生在活动中灵活运用知识，锻炼学生各方面的能力。沿海校区每年都会举办校科技文化艺术节，今年开始组织学科月活动、田径运动会，还会结合实事举办各类活动，学生参与其中，身心都得到了磨练。

课程润泽成长。学校在严格落实基础性课程的基础上，开发研究“七彩水滴，润泽童年”的校本课程，包含知识拓展类课程、体艺特长类课程、实践活动类课程。这些课程由学生自主选择，目前依托课后服务和社团活动开展，虽存在碎片化、不成体系等问题，需要后续跟进完善，但对于农村学校来说，在一定程度上改变了课程过于单一的问题，为农村学生提供了丰富多样的课程资源，满足农村孩子多样化的学习需求。

另外，学校不应该是一座孤岛。几年来，沿海校区通过各种途径开展家校互动和谐家校关系，举办家长学校转变家长的教育观念，通过各种平台讲好学校的故事，让家长和社会了解学校，认可并支持学校的办学行为，形成共同认知，朝共同的教育愿景迈进。

教育应该为学生成长做好准备，使其今后能从容面对生活各种磨炼和挑战，用正确的观念和恰当的行为去把握人生方向。我们努力探求更好的教育，让儿童在追寻幸福未来的途中也感受着幸福。