浅析中小学体育教师集体备课策略及优化研究

许平

【摘要】在我国课程深化改革的今天，对各个学科都提出了要求和意见，将改革实施的具体行为和办法落到实处，各级教育系统及相关部门将一切工作的中心落在教育质量上，素质教育为主，知识与能力整体化的合一更是当今发展的方向和趋势。然而一切改革的本源要先从准备工作入手，想要適应新形势下的课程改革，转变教育观念，先从自身的业务水平开始提高。

【关键词】两个相适应 优化分析 内容思路

一、体育教师集体备课的两个相适应

1、与不断深化的课程改革相适应

新课程改革实行以来，每个教育机构、教育工作者都在尝试寻求新的突破，通过对教育改革的理解，更新观念、转变方式、重建制度，在具体实施来说，每一个结构、每一个部分都有值得我们深思的地方。不断提升体育教师的专业技能及理论知识便是深化课程改革的重点任务之一，那么体育教师通常在学校工作唯一能够刺激学习、更新知识的点就在备课。我国传统的备课步骤是通过学校给的教学大纲，进行教案的撰写，值得注意的是我国的体育教案从产生到发展也是沿用着苏联的那一套办法，结合着当时的国内情况进行的撰写，那么近几年时代变化的发展速度飞快，我们的改革也总有一定的滞后性，所以希望可以通过体育教师集体备课的方式来相互沟通、交流、协作进步。据调查研究，绝大部分学校并未有体育教师集体备课这个环节。

2、与中小学体育教师工作性质相适应

首先，通过调查分析，我国绝大部分中小学体育教师都实行坐班制度，那么说明在课余时间以外，绝大多数时间都在学校办公室、活动室工作。这在时间上就允许了集体备课的条件，然而中小学的体育办公室也通常都是集体办公室，这也给集体备课提供了空间条件，当天集体备课的时间建议一个月两次，在没有形成集体备课体系的学校试行时也应注意周期和频次。在时间、空间上以及中小学体育教师工作的性质来看，集体备课与其相适应。

二、中小学体育教师集体备课的优化分析

1、国外中小学教师备课的先进理念

我国现行体制下的集体备课，在国外称之为合作学习。一直以来，美国的小组学习被各阶段的教育广泛采用，他们认为合作学习这种在小组内从事学习的活动，不仅能够解决中心问题，还能激发新问题的提出，在一些合作学习的相关性研究中发现，关于在合作学习的有效性问题中，总结出了五大要素理念，也是极大的提升合作学习有效性的五个必要影响因素。1相互依赖的关系，通过共有的学习目标、任务，来促使组内成员成为统一、同一的出发点。2面对面直接交互的作用，在面对面一起学习的过程中，能够每位成员一起讨论也可相互交叉讨论，形成和建立相互信任的关系。3责任使命感，因为是小组协同作业，避免不了任务的分配与具体的实施，参与者就负有一定的责任感，每个人的小小责任心的汇聚，最终都是完成主要任务的内动因。4个人差异造成的不同技能，在尊重学生个体差异性的同时也应肯定教师的个体差异，个体差异的不同，必然造成各自身怀擅长技能的结果，合作学习便可以整合资源，共同攻克难关。

2、国内中小学体育教师集体备课的内容思路

⑴ 体育教师集体备课同样具有重要性

通过近几年的深化改革，以及体育越来越多的被重视，社会上对体育教师的重视程度发生改变，已不再是体育课怎么都能上的概念。当外界对体育教师的观念改变的同时，也需要我们自身引起重视。教师可利用集体备课的方式来调整授课的步骤，使其更合理、更能与实际情况相适应，还可以借助分组讨论的方式来丰富教学内容，因为我们研究的内容是中小学体育，其主要特点就是在保证青少年体质达标的情况下培养青少年对体育或者某一项运动的兴趣，所以丰富教学内容其中的课堂游戏的设置就比较重要，通过集体备课的大环境可以相互交流、探讨和借鉴。

⑵ 体育教师集体备课应与独有的专业性结合

笔者认为体育教师的集体备课应有异于普通其他科目教师的备课内容和流程。体育科目应具有其专业性的特征。体育是一门实践科目，在中小学体育教育阶段，明显实践性高于理论性，故要以实践行为为主。所以备课可以在运动场进行，可进行具有不同擅长项目的体育教师分为一组，对一些基础项目相互实践学习，在对同一授课内容，探讨出不同的授课方法和技巧。对场地器材的有效利用，通过大量文献资料显示，影响体育课效果的重要因素之一就是场地器材的不理想，体育教师正好可以利用集体备课学习的过程，对课程设置有一个相互的了解，对场地设施的集体考察，提供一个最优化的可行性方案，将器材错峰合理分配，做好统筹安排，在不可控因素干扰的情况下，最大限度的发挥其能效。