初中英语教学中核心素养的落实

徐国芳

【摘要】在中学教育快速发展的今天，越来越多全新的教学理念不断涌现，打破了传统的现代教学思想，尤其是在高度重视综合教育人才培养的现代教育社会，使得现代教育工作者不得不转变原有的教育思维。此时核心素养被唤出，它重在培养学生的综合素质和能力，而不是仅仅把学生当作学习的机器，单纯用来灌输知识。这符合社会对人才培养的迫切需求，也是我国教育教学事业发展的必然趋势。本文主要分析了初中英语教学中实施核心素质教育的策略。

【关键词】初中英语;核心素养;战略

引言

2014年3月发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确再次提到，要尽快形成一套培养提高学生家长核心综合素质的职业教育课程体系，学生家长应首先具备必要的思想品德和其他综合素质能力，满足其要求终身获得职业资格发展和实现社会主义科学持续发展的各种迫切要求。如何培养全面发展的人才是培养的核心，它体现了党的人文精神、科学创新精神、学会爱学、健康享受生活、担当责任意识、创新实践活动等六大核心品质。那么，如何在培养和发展学生核心素质的基础上更好地完成学校的英语教学？这是英语教师亟待深入研究的问题。

一、创设情境培养学生的语言能力

言语能力是指通过听、说、读、写等多种社会实践环境中理解和充分表达社会意义的能力。语言能力的教育培养是一个学生不断发展其它语言能力的基本知识基础和重要能力前提，是中学英语教育培养学生一个核心目的能力也是素养教育课程的一个核心内容。在初中英语课程综合教学中，教师可以结合英语教学内容的特点，创设英语教学情境，使全体学生在形成知识体系的过程中，结合对相关知识的理解和经验，学习、转化新的知识，并使新的知识结构具有一定的意义。在原有的知识经验不能由新构造的知识系统转化时，就会产生一种自适应的反应，即重新组织和改变原有的知识结构。中学英语教师应努力建构与自己生活环境密切相关的英语教学活动场景，搭建培养中学生良好语言表达能力的教学桥梁[1]。

例如，在学习Why don't you talk to your parents？课时的教学中，教师就会发现在课堂教学中，教师先把事先准备好的问题呈现给孩子们，然后问你认为这些问题对你来说是否严重，然后让学生写出他们自己和父母发生矛盾的问题。是否因为玩太多的游戏而争吵？或者是太多的作业和督促让学生崩溃？教师可以单独谈谈出现的矛盾问题，并对某些问题提出自己的建议，也可以让学生互相提意见。最后，让每位学生根据自己的实际问题和所提及得到的意见建议，写一段正常与学生家长的对话，练习英语教学中一些重点点的句型。通过设计创设生动的对话情境，让中学生在自己掌握写对话句子的方法同时，用自己所学到的句型单词进行两两人的对话，既因为锻炼了中学生的肢体语言表达综合能力，还因为能够有效提升中学生的肢体语言综合理解能力，还能在一定程度上学到解决与父母间问题的解决方法。

二、加强交流，拓展学生的文化意识

语言承载着民族文化。通过语言交流，可以使不同文化紧密地联系在一起，同时培养学生传承民族文化的意识。在全球化的背景下，教师不仅能在网上使用教材，而且能使学生接触到更多的教育信息，实现真正的信息交流[2]。提高学生综合能力的关键在于学生之间积极的合作、参与交流，教师通过小组互动相互协作。同学之间有明确的分工和协作，能有效地促进学生之间的交流，促进学生之间的合作，共同完成各种英语学习任务。通过仔细研究观察，探索一种培养广大学生提高核心文化素养的有效英语教学方法，才能有效促进学校英语教育学生全面健康和谐发展。

三、调整教学目标，培养英语核心素养

教师的学生英语教学能力目标内容应该主要有三个，即学生语言文化交流能力目标、思维方式认知能力目标和学生社会语言文化素养目标。在课堂英语教学中，这三个新的教学活动目标确实应该充分融入运用到新的课堂教学活动中[3]。

例如，中学的英语教师常常有机会教一个学生如何用一种传统的现代英语方式表达怎么开门与关门。同时，教师们所教导的学生们在开门时必须特别注意学生门后座位是否有人在，如有特殊需要可为其他人开门。这三个教学任务目标的有机协调结合，构成了新的学科教学任务目标和课程任务。教师能够在课堂教学中设计这样一种教育活动，教师就不必刻意要求学生自己创造目标，学生自然会形成国际上普遍采用的行为准则。举例来说，当教师教生气的英语表达方式時，首先要问一位学生在生气的时候会怎么做，然后再谈论他们做这些事后可能出现的不良后果，这对学生自己、他人以及整个社会都有负面影响。教师也许可以通过引导两个学生同时思考该如何放松发泄这种紧张情绪，学生也许可能会同时想到如何跑步、踢足球来发泄。此时候您可用来指导您的学生将进入内心世界、生活、性格、行为等方面的东西融入到具体的中学英语课堂中，从而有效地培养真正的英语素养。

四、尊重差异因材施教

每一个学生都是具有不同个性和学习能力的个体。当前，学生的学习兴趣、专业、学习心理对学生学习成绩的影响，以及课堂中“整体”与“个体”的关系是培养和教育学生核心能力的关键。尤其对学困生，可以说教师的耐心是他们进步的基石。这就要求教师更多地关注学生的整体注意力，在教学中给学生更多的鼓励和帮助。所以，教师在课堂教学中，要特别注意多提出表扬、少提出批评。

结束语

随着社会和教育的不断发展，只注重学生的学习成绩的教育思想和教学方式已经远远落后了，而培养并发展学生的核心素养越来越多地引起了人们的关注。本文结合英语教学实例，通过巧设教学情境，培养学生的语言表达能力;应用多媒体激发学生兴趣：巧设教学活动，拓展师生学习和思维能力;通过调整教学目标，正确培养核心素养，这四个方面也可以在英语的阅读教学中有效实施。英语教师应不断优化英语阅读教学文本的设计，创造性地推广使用现代英语作为阅读教学文本，使英语阅读教学过程成为学生发展和培养相关学科综合核心知识素养的重要过程，从而落实英语"立德树人"的教学目标，为学生终身综合发展能力奠定坚实基础。

参考文献：

[1]桑力华.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].中中学外语教学（中学），2016，（2）.60-64.

[2]朱紫菁.浅谈高中英英语本的多视角解读运用[J].中中学英语教学与研究，2015，（7）.35-37，44.

[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，（10）.58-60.