如何优化应用初中物理课堂中的生成性资源

岑家屹

摘要：教师在教学过程中要机智地捕捉生成性课程资源，把每节课都视为独一无二的智慧的生成过程，以此来逐步构建起灵活的、能促进学生思维和技能同步发展的物理课堂教学新形式

关键词：初中物理;生成性资源;优化策略

引言

在之前的初中物理课堂上，教师存在对于效率的提高认识误区，认为将课程进度赶在前面，加快教学的步伐就是有效率的工作表现。但实质上并不是这样的，效率应该是在一定的时间内，学生的知识掌握度和学习效果都达到最大化的一种形式。因而对于教师工作来说，也是需要他們不断去突破的工作难点，同时对于学生而言也是帮助自己消化更多课堂内容的有效方法。

一、以物理知识创设问题情境

物理学科理论逻辑性较强，很多物理知识和内容较为抽象，在学生学习的过程中理解起来较为困难。为了帮助学生加强对物理知识的学习和理解，提升学生对物理现象和原理的认知，情境教学模式应运而生，作为一种新型的教学模式，可以有效提升物理教学质量和效率，促进学生物理能力和水平的提升。在情境教学模式中，问题情境即是通过向学生提出相应的问题，将学生带入一个疑问和悬念的氛围之中，引导学生进行相关问题的思考和研究，激发学生学习和探究的兴趣，锻炼学生逻辑思维和数据分析能力，进而进行问题的解答，提升物理教学效率。因此，教师在进行问题情境的创设时，可以将物理知识作为问题情境的出发点，以新旧知识进行问题的创设，提升学生物理学习的能力和技巧。

例如：在《声音的产生和传播》的教学中，教师就可以根据教学内容以及学生的实际情况，进行合理的提问，让学生利用书本上的物理知识和内容对声音产生和传播的必要条件进行学习和研究，教师可以让学生以小组合作学习的方式进行讨论和探索，激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习物理知识的热情和欲望，使学生更加积极主动地参与到物理问题的研究中，营造良好的问题情境氛围。在进行合作学习过程中，教师可以给学生分配任务，充分锻炼学生的学习能力和技巧。既可以锻炼学生自主学习和探究的意识和能力，又可以通过合作学习提升学生集体意识，强化学生之间的团结精神，全面提高学生物理水平和综合素养，促进初中物理教学质量的提升。

二、引入生活现象，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在以往的教学过程当中，教师往往忽视兴趣对于学生的帮助，导致学生在学习物理的过程当中只是根据教师的教学按部就班，而没有通过自己的思维作为引导，这使得教学学习非常的僵硬。学生在学习过程当中感受不到物理的乐趣，只是被动地接收教师所传递的知识，对于学生的思维有很大的限制作用。要提高学生在学习时的主动性，让学生的思维更加活跃，教师应该以物理的生活化来作为和学生接近的方式，通过物理生活化让学生能够察觉到物理在身边非常常见的事物以及现象当中，从而提高学生对物理探究的欲望。通过生活化引发学生共鸣，让学生可以在学习物理时逐渐培养学生的兴趣，提高学生的学习质量。

例如，在学习《物变态化》的时候，教师可以从生活中的现象：水在太阳下迅速变成水蒸气，在冰箱里结成冰，来为学生讲解气化和凝固。教师还可以从清晨水蒸气在植物上结成霜来为学生讲解凝华，干冰在空气中迅速升华等等。教师通过生活当中非常常见的一些现象帮助学生理解物理知识，这样不仅可以帮助学生产生共鸣，同时也能够让学生在学习过程中感受到学习的趣味性。教师要引导学生举一反三，让学生通过生活当中的例子来发掘物理知识，并且找到相应的规律和技巧，提高教学的可玩性，让更多的学生可以参与到学习当中，提高自身的物理水平。

三、依托信息技术，营造良好的课堂氛围

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。在一般的物理演示课堂上，由于受多种客观因素的影响，许多物理现象用肉眼难以看清，实验效果不尽如人意。而依托信息技术良好的呈现效果，教师可以把一些原本无法看到或看清的现象，直观逼真地展示在学生面前，有利于学生更好地观察、理解与掌握知识。因此，教师应重视合理开发和有效利用多媒体教学资源，促使物理课程的教学更生动活泼、丰富多彩。

例如，在教学“长度和时间的测量”一课时，其主要的教学目标是让学生学会使用恰当的工具测量时间和长度，理解测量中的误差问题，同时应用所学物理知识，尝试解决生活中的类似问题，从而培养学生解决问题的能力，帮助学生感受物理知识的魅力。在教学中，教师要想更加高效地实现以上目标，就需要为学生营造高效的学习氛围。现阶段，信息技术已经被广泛应用到教学中，教师可以使用微课教学法，在课堂上为学生播放相关教学视频，或者使用多媒体设备进行投影，这样能够让学生更直观地了解长度和时间是如何测量的，使学生对这种抽象的概念有更立体的了解。这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能将学生的注意力集中到课堂上，以便教师更好地开展教学活动，进而提高物理课堂教学的有效性。

结束语

课堂教学不应该是呆板的、封闭的，而应该是灵活的、开放的，老师应该成为开发学生资源的伯乐，灵敏地抓住生成性资源，将课堂与学生共享.课堂生成资源的合理运用，一方面可以准确把握学生的听课心理，做到“教其所欲学”，从而更加有效地提高物理课堂学习效率;另一方面，这也是课堂教学过程中的对症之药，可以加快原计划教学任务的顺利进行。

参考文献

[1]吕金鸿.初中物理教学中学生自主探究能力的训练[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：65.

[2]马学明.优化初中物理课堂教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：125.

[3]倪泉敏.谈初中物理课堂的提问教学优化[J].学周刊，2018（05）：117-118.

广西隆林各族自治县沙梨乡初级中学