浅谈提升初中英语写作教学有效性的措施

邓杰

【摘要】目前我国教育体制正在不断完善与优化当中，针对英语教学而言，如何提升学生听、说、读、写等素养，开始受到高度关注，变成一项不可或缺的内容。作为初中英语教师，在写作教学中也应该结合各种素材，对学生听、说、读、写能力提出更高的要求。这需要教师采取多种教学措施，持续调节写作的流程，健全写作的环节，寻找全新的突破口，进一步探究写作教学的方向，为学生创造一个足够自由的空间，研究合理的教学渠道，持续推动中学英语写作教学的有效性。

【关键词】初中英语;写作教学;有效性

现如今，我国初中英语教学更为侧重于实用性，这不仅是英语教学最主要的发展方向之一，也和学生具体能力的培育有很大关系。英语课程中的书面表达可以综合展现出一个学生的英语能力，因此，在初中英语课程的教学当中，写作教学自始至终都是重点及难点。分析各地的中考试卷，可以看出书面表达的占比逐渐增加，所以培育学生自身写作能力在中学英语课程的教学中至关重要。就实际情况而言，目前英语写作的教学情况还存在着很大的问题，难以满足新课标所提出的要求。

一、重视积累，夯实基础

俗话说，巧妇难为无米之炊，这文章之“炊”，就是由“词”、“句”之米成就的，要想把文章写好，词汇和句型是不可或缺的。大部分学生认为，只要把教材中的单词背好就可以了。事实上，在初中英语的写作教学当中，大量词汇是教材上没有却时常碰到的，因此只把眼光放在教材中远远不够。教师可以让学生利用课余时间泛读部分较为精短的文章。而之所以把其称作“泛读”，是因为让学生把看到的所有文章都像学习课文那样基本上是不可能的，既没有足够的时间也没有这个必要;“短小精悍”是为了有效提升学生的自信心和培养学生阅读兴趣，假如长时间都未看完一篇文章，那么学生便会丧失阅读的兴趣。在日常的阅读当中，通常会有多次出现的单词，像是“otherwise”等，在不断地复现后，学生便会对该单词有印象，同时还可以感知到单词所使用的语境。大家向别人说出一个字的时候通常会这样说：“是‘聪慧’的‘慧’，并非是‘实惠’的‘惠’。”如此，倾听的人就可以借助这个词去了解究竟是哪个字。教师也能够用此方法让学生学习词汇，引导学生把多次出现的单词及其句子都写在笔记本上，在语境中学习单词，同时试着自己使用这个单词来造句，以便快速地理解、掌握并运用这个单词。在中考中，如果学生的写作中出现一些复杂句，无疑可以显示自己的写作水平和英语素养，从而获得阅卷老师的青睐。因此，教师需要让学生在日常的积累当中，下意识地将精美的句子抄写下来，同时进行记忆，并积极运用。

二、有效仿写，理清思路

在讲述课本时，教师除了要帮助学生了解句型架构及语言知识以外，还要能够合理去指导学生进一步分析课文的内容与写作思路，同时实施模仿。比如在实际教学当中，课文中有部分小短文与焦点话题是关联的，教师可要求学生模仿课文中的内容与写作思路，并在这个过程之中模仿课文中的写作的技巧。比如，如何审题、怎样构建作文框架和如何列举写作提纲等。划分结构时，能够使用first of all， and then， after that与in then end等衔接词，令学生更清楚地划分作文架构。学生在实际仿写期间，教师应指导学生细致分析课文中的实际情境，不管是句型还是时态，都需要指引学生从多个角度去开展，让学生能够借助自身的感受或是经验来进行学习。在做了一些改变以后，能够借助发挥想象力来开展再次创作。借助仿写，能够令学生的英语知识点与文章的内容都可以得到升华，使学生的学习能力得以全面提高，让学生的写作能够更为高效。

三、说写结合，提升素养

教师在培育学生自身写作能力时，应适当插入部分口语训练，学习英语的意义便是沟通交流，过硬的口语能力有助于学生自身写作技巧的提升。教师能够定期设立一些口语交际课，运用新颖的教学方式，设计较为轻松的交际情境，同时把课堂教学的任务设置成交际类，进而提升学生口语交际能力。借助口语交际，学生能够更为形象地感知到词汇所具有的重要性，充分掌握词汇实际的用法，进而丰富学生的词汇量，让学生在写作当中有更多的词句可用，并在实际交流当中形成一定的语感，给学生后续的写作奠定良好的基础。在口语训练期间，教师可以先让学生围绕着一个关键词来展开交流，在彼此交流期间，学生共享着自己的想法，能够找到更多的关键词，教师可要求学生将这部分关键词都记录下来，将此作为写作的线索，写出一段话或是一篇小作文。借助这部分关键词，能够让学生的写作思路更为清晰，写作过程更为流畅，自然所写的内容更为全面，比如，以“Health”作为主题，要学生将健康作为话题展开讨论，在实际沟通期间，自然就得出了写作的关键词：“keep”， “balance”， “healthy”， “relax”， “fast food”， “sleep”，“exercise”，并在讨论中帮助学生优化自身的写作思路，从身体健康的必要性、怎样才算是健康的身体到怎样保障身体健康这些方面展开写作，在讨论过程当中，教师应引导学生发散思维，了解话题当中的关键点，把实际讨论期间口语所表述的观点以文字的形式翻译出来，既可以提升学生的口语表达能力，又可以提高学生当下的写作技能与写作水平，让学生的语用能力可以得到全面提高。

四、耐心指导，循序渐进

在开展初中英语的写作教学当中，教师不要直接让学生进行写作，应结合语言学习的相关规律，按部就班地对学生开展写作能力的培养。每一段話都是由句子所构成的，在英语写作辅导期间，能够从较为简短的句子开始入手，强化对学生基本功的练习。例如，每天三句话的写作训练，及其进行一些句型的转换、翻译及其造句，结合教学目标的不断提高，使学生更为熟知基本句型，写出更为优美的句子。英语最为基本的四个技能便是听、说、读、写，这其中最有象征性的输入便是听与读，输出则是说与写，如果输入不足，那么所输出的质量就难以得到保障。所以，教师在开展英语课程的教学当中，应把大多数的学生作为标准，充分了解每个学生的实际情况，为学生讲述一些基础的技能，并且积极锻炼学生的能力，为后续的写作打下更好的基础。现如今，英语课本中有多个单元，分别代表着不同的话题，每个单元在编排方面的难度都相对较大。教师可以把该单元的话题作为拓展来展开写作，这部分话题通常比较宽泛，但有许多都是比较生动有趣的，与生活有着密切的联系，例如在完成“Making friends”的学习以后，教师可以让学生在课上和同学练习交流，结交朋友，同时将自己交流的过程写成短文，借助这样的方法来使学生得到充分的练习。

结束语：

综上所述，在初中英语课程的教学当中，提高学生写作水平这个目标并非可以在短时间内做到的，其强调的是师生之间的配合。教师在提高学生写作水平的基础上，还需培育学生的英语素养，把学生当作教学期间的主体，转变以往“灌输式”的教学方式，运用合理措施来发散学生的思路，提升其学习的兴趣与积极性，让学生可以运用合理的方式来把相关内容真实表达出来，同时借助搜索让表达方法能够更为完备，提高写作教学本身的有效性。以上就是笔者结合多年教学经验，针对中学英语写作教学当中怎样提高教学有效性，所提出的一些浅见，以供参考。

参考文献：

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