浅谈新课改背景下低年级小学语文教学策略

罗建临

摘要：低年级是学生漫长人生中学习的起点，是日常习惯培养、基础知识掌握、学习观念养成、学习方法掌握的关键时期，可塑性较强。在此时期，我们一线语文教师一定要明确新课改的新要求，探索更多更有效的策略和方法努力提高语文教学的有效性，帮助学生收获更好的语文学习效果。基于此，对新课改背景下低年级小学语文教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：新课改;低年级;语文教学;有效策略

引言

小学语文趣味教学不仅意味着教师以有趣的教学手段吸引学生的注意力，还意味着低年级学生在语文课堂上逐步实现语文学习兴趣的建立和学科素养的提升。小学语文教师需要详细分析低年级学生的学习基础，并选用小学生喜闻乐见的趣味教学手段引领学生主动投入语文课堂教学中。

一、快乐引导，激发学生语文学习兴趣

一年级的小学生刚刚步入校园，对语文知识的学习没有什么明确的概念，缺乏语文学习的主动性和积极性，所以此阶段的语文课程教学，不仅仅是传递知识，提高技能，更重要的是激发语文兴趣，培养学习的主动性，养成良好的学习习惯。例如，我在识字教学中，为了让学生很好地分辨“银”和“很”这两个字，给学生讲了这样一个有趣的故事：有一天，小明的外国朋友来找他，两个人难得见一面，很开心地去超市购物了，当小明掏出人民币付款时，这位外国友人颇有感触地说道：“怪不得中国发展得这么迅速，原来连中国的钞票都印着‘中国人民很行’的标语！”小明一听，先是一头雾水，不知道这位外国朋友在说什么，后来，小明恍然大悟：“哦，我知道你说什么了，钞票上印的不是‘中国人民很行’而是‘中国人民银行’！”学生听了哈哈大笑，但通过这个生活趣闻的导入，不仅让学生认识了“行”是多音字，而且对“银、很”有了很好的区分，也认识到了学好汉字的重要性，充分激发了学生的语文学习兴趣，达到了不错的识字教学效果。

二、多媒体资源导入

在小学低年级语文课堂教学中，教师可以借助多媒体资源的应用打造趣味课堂。对小学生而言，多媒体资源直观的知识展示形式能有效吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。因此，小学语文教师可以通过多媒体资源的导入实施教学引导，引领学生在利用多媒体资源的过程中感受到语文学习的乐趣。例如在学习《小青蛙》这一课时，老师为了吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣，引领学生观察多媒体视频。老师将一个与小青蛙有关的趣味动画视频在导入环节进行播放，学生不仅看到了小青蛙灵活地在荷叶上蹦跳的场景，看到了小青蛙生活的环境，还看到了小青蛙在捕食蚊虫时伸出的长长舌头和灵敏的动作。在趣味视频的播放中，每一位学生都十分专注地盯着大屏幕，生怕自己一不小心错过了精彩的动画内容。经过详细观看趣味视频动画，学生不仅对小青蛙的形态、生活环境与抓害虫的习性产生了初步认知，还建立了课堂教学参与的热情和兴趣。

三、保证小学生的课堂主体地位

在新时期的课程教学中，小学生渐渐的成为了课堂的主体。但是，其在于课堂自身的积极主动性依旧很难被真正的发掘。尤其是对于小学低年级语文教学而言，小学生自身的基础更起着对于教学效果决定的作用。久而久之，小学生便会培养起自身的兴趣，一旦他们有了兴趣，便会自觉地抓住任何对于自身语文素养提高的机会。无论是阅读还是写作表达，无论是陌生字词的积累还是相关文章的联想，小学生都会在不知不觉中丰富自身关于语文的思考和了解。让他们既能够提高自身的学习主动性，也能够去更加主动的思考，認知自身对于语文课堂的主体地位。而教师要做的，便是想方设法的去激发小学生对于语文学习的兴趣点切入。在语文课堂的教学中，我们不仅要培养小学生一定的语文知识素养和能力，也要让他们更加大胆的去进行语文教学方面的联想，以及文学的创新性思维。让小学生更加重视自己能够去获得知识的能力，改掉对于教师的依赖。这样不仅可以让课堂变得更加开放，也可以让小学生在自身情感认知的同时，不断地提高其意志和智力等多种因素的不断统一。所以，小学生对于课堂学习的效果，一定程度上也依赖于这种因素的综合能力。

四、在生活中学习和巩固

所谓生活处处皆学问。不仅仅是指人生道理学问，还有知识学问。生活也是一位老师，他在无形中能教会我们很多知识和道理。在现在丰富多彩的世界，因为各种各样的途径，学生的眼界也在不断提高，接触的事物也在不断更新。因此，教师要引导学生在丰富多彩的生活中学习。大街上的招牌、广告，家里面的电脑、电视，都是学生识字的途径和方法。学生首先要学会观察，在观察中熟悉，再从熟悉中认识巩固。比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。

结束语

对于小学低年级的小学生而言，他们自身还处于懵懂的孩童时期。无论是学习方法还是理解能力都是较弱的。但其由于内心的空白性，便可以充分跟随小学教师进行全方面的综合素质提高。尤其对于小学低年级语文教学而言，教师必须改掉以往落后的教学方法，进行有效的创新设计，让小学生从模仿教师更多转向为自主学习，用最正确的学习方法慢慢积累自身的语文文化素养，渐渐地成为一名会学习的小学生。

参考文献

[1]徐帅.小学低年级语文有效性教学策略研究[J].科普童话，2019（42）：110.

[2]李为为.谈小学低年级语文课堂有效教学策略[J].新课程导学，2019（30）：64.

[3]吴晔.小学低年级趣味识字教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：63-64.

郴州市临武县第五完全小学