新课改下小学数学课堂教学的组织与开展

段杰红

【摘要】课堂是学校教育系统的基本单元，是教师开展教学活动的基本阵地，新课程改革面临新任务、新要求，需要从各方面进行改革和创新。以现代教育教学理论为指导，从激发学习兴趣、精心组建小组、关注生活实际、巧设数学问题四个方面，系统地分析了新课改下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。

【主题】新课改;小学数学;课堂教学;组织;开展。

新课改提出了，教师在课堂教学中的地位与作用，对课堂教学策略、结构进行根本调整，提高课堂教学的有效性，促进学生知识、情感、能力的全面发展。因此，作为小学数学教师必须从根本上转变观念，更新思维，积极推进数学课堂教学策略、方法的改进、创新，最终实现课堂教学的转型升级，达到理想的教学境界。

一、激发学习兴趣，促进学生主动探究

学习兴趣与需求直接影响着学生的学习行为，也就是说，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能激发学生的学习积极性，保证学生的学习效率，保证学生的教学质量。因此，小学数学教师应适当转移教学重点，针对数学教材中重难点的内容，设计并提出各种有启发性、趣味性的数学问题，创设富有悬念的教学情境，有效吸引学生的注意力，激发他们求知欲望和学习兴趣，促使学生主动展开对问题的思考、分析、探究，深入到知识的形成与发展过程之中。

例如，在教授“小数乘法和除法”这一课时，这节课程目标是使学生掌握小数乘法、除法的基本计算原理和法则，传统的教学模式容易使学生丧失学习兴趣，因此笔者决定改革教学方法。笔者运用组织快问快答游戏活动，以此来激发学生热情。当提出问题后，示意得出答案的学生举手回答，比一比谁答的又快又准。这样，学生参与课堂活动的积极性明显提高，课堂气氛更加活跃。

二、精心组建小组，扩大学生参与度

小组教学是目前教师普遍认同和喜爱的一种创新教学方法，它能充分发挥学生的能动性和主体性，提高学生课堂参与的程度和范围，达到良好的教学效果。针对这一点，小学数学教师需要改革以往统一的教学形式，全面深入地了解每个学生的学习成绩、兴趣爱好、能力水平等基本情况，然后根据科学的标准和原则将学习小组进行划分，保证每组有4-6名成员，从而鼓励和引导学生以小组为单位进行探讨、沟通、交流，促进学生全面参与，实现思维碰撞与优势互补。

比如，在教授“平行四边形的初步認识”这一课时，对于初学平行四边形概念的学生来说，很容易出现理解层面的问题，因此，为了优化教学过程，笔者开展了小组合作探究活动。先把学生分成五组，每组五人，分组时根据学生的学习水平来进行，以确定合作学习的效果，然后围绕教学内容设置探究任务，促使学生围绕任务展开讨论和沟通。此外，在学生讨论时，笔者会到各组进行巡回，观察学生的讨论情况。

三、关注生活实际，提高应用意识

数学知识实质上是对生活中各种量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括，可见，数学与生活紧密相连，将这种联系延伸到教学实践中，才能充分体现数学的本质特征，更好地理解数学、应用数学。为此，小学数学教师需拓展原有的教学思路和范围，从生活实际出发，善于观察、挖掘和收集与学生生活经验、已有经验有关的各种实例、材料和资源，并将其巧妙地融入教学过程中，使学生能够用数学思维分析生活现象，不断提高学生应用意识和能力。

比如，在教授“年、月、日”这一课时，课程内容与生活紧密相连，因为在我们的日常生活中经常会使用到年、月、日，因此，笔者将生活融入到课程教学之中。上课后，笔者先问学生：今天是几月几号？此时，同学们根据今天的生活经验来回顾今天的日子，在此，笔者又正式引出本课程的内容，让学生了解生活与数学的关系。

四、巧设数学问题，促进学生自主探究

自主探究能够保证学生的主动性、能动性的发挥，深入到知识的本质。因此，小学数学教师应把问题作为学生自主探究的起点，根据数学教材中的重难点知识和学生的认知结构，精心设计问题，然后把握时机，创造出吸引人的问题情境，激发学生的求知欲望，激发学生的思索动机，从而促使学生主动、主动地展开思考，拓展学生学习的深度。

例如，在教授“分数乘法”教学中，本课程的教学目的是掌握分数乘法的计算方法，由于所涉及的计算内容很多，传统的教学模式很容易使学生产生消极的心理，为此，笔者还设置了提问环节，以促进学生对知识的理解。上课后，笔者以提问的方式展示例题，如“做一朵酬花用2米绸带，做3朵这样的绸花，总共用几米绸带？”，提出问题之后，笔者会给学生提供思考的空间，依据课本知识去探究问题的答案，从中深化对分数乘法相关知识的理解。

总之，课堂教学是教育教学的主战场，只有抓住这个环节，才能保证教学质量和效率。因此，在新课改不断深入的背景下，每一个小学数学教师都要积极开展探索，牢牢把握课程改革的理念与要求，结合学生身心发展特点，实现创新教学方法的有效运用，最终去推进课堂教学的转型升级，从而取得理想效果。

参考文献：

[1]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.

[2]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（13）：138-139.