科学利用信息技术，优化高中美术教学

何亚平

摘 要：随着新一轮《普通高中美术课程标准》的落地生根，美术鉴赏课成为高中美术教学的必修文化课。教师如何顺应时代潮流，突破传统瓶颈，精准施策，顺势而为，科学利用信息技术手段，打造美术教育高效课堂？成为一线教师永恒的课题。笔者认为教师要创设模拟情境，激发学习动力，是成功教学的前提;构建特色教学模式，打造高效课堂，是成功教学的关键;丰富学生知识，开阔学生视野，促进学生美育发展是成功教学的目标。

关键词：高中美术;信息技术;课堂教学

高中美术鉴赏课作为“必修的艺术文化课”，是高中教学的重要组成部分。因“鉴赏”较之“欣赏”而言，学术要求更高，专业要求更严，自然对学生鉴赏起来更加困难。美术教学也需要寻找属于自己的手段和方法，化简为易，换抽象为具体，而信息技术的运用对完成高中美术教学目标便起到事半功倍的效果。

一、创设模拟情境，激发学习动力，是成功教学的前提

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对美术教学而言，拥有轻松愉快的心情对于发现美，创造美具有至关重要的作用。这要求教师在备课的时候，优化设计，恰当创建虚拟时空，利用多媒体技术将鉴赏内容相关素材进行编辑整理，插入一些模拟场景，制作成多媒体课件，就可以起到形象直觀，给人身临其境的感觉。比如学习鉴赏《古代人物画》时，课前，可下载各个朝代诸如李白、杜甫、白居易、曹操、刘备、孙权等古典人物图，采用3D技术处理，然后在图片的下方配上这些人物的诗词文赋或重大活动，最后插入背景音乐《广陵散》、《月儿高》等做成PPT课件。上课伊始，播放给同学们视听。学生欣赏之后纷纷议论“这些历史伟人，好像就在我们的身边，他们是那样的可亲可敬可感。”还可利用数字多媒体技术将VCD光盘、CD-ROM、DV、MP3.MP4.JPG及网络媒体资料等做成多媒体美术课件，运用数字化技术手段处理，用来多角度、全方位、立体化的直观教学，既增强了教学效果，又加大了课堂容量，对开拓学生视野、提升学生美术素养起到事半功倍的效果。

二、构建特色教学模式，打造高效课堂，是成功教学的关键。

高中“美术鉴赏”课是在义务教育阶段美术课程“欣赏·评述”学习领域的基础上的拓展与延伸。课堂内容涵盖量大，信息多，其中以图像居多，运用信息技术教学，可以最大限度突破时空的限制，转变师生角色，以“翻转课堂”形式实现高校教学。上课前，教师可以布置相关任务，让学生带着探究于鉴赏内容，在任务驱动下准备美术素材，学生会搜集到大量的，清晰的图文并茂的资源。为学生进行有效的美术鉴赏奠定基础。课堂上，教师可利用多媒体把搜集到的文字、图像、声音、动画等各种资料逼真地呈现在学生面前，让学生的多种感官参与感知，有效地在学生头脑中形成表象，使学生快速的掌握教学内容，从而缩短授课时间，激发学生参与的积极性，提高教学的效率。如教学高中美术鉴赏课《民族文化的瑰宝----中国古代绘画撷英》一课，本节内容属于民族文化传统类教材，对学生进行传统文化教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。如何寓教于乐，科学高效上好这一课？以往主要靠教师讲解为主，后来本人突发奇想，转变观念，采用师生角色互换，课前布置探究任务，小组进行研究性学习，随后课堂展示学习成果。组长根据组内成员因材分工，要求学生运用信息技术搜集资料并进行展示。结果，各个小组不仅上网搜集到了详尽资料而且制作了相关课件，最后由组长汇总做了讲解展示，各个精彩，精彩纷呈，可谓“八仙过海、各显神通”。学生自己利用现代信息技术收集本课的有关信息，在课堂中相互交流，很容易掌握了本课内容。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合，高中美术鉴赏与信息技术相结合使高中美术课有了更大的发展空间。让学生和美术创作者达到共鸣，从而理解美术作品所要表达的含义。

三、丰富学生知识，开阔学生视野，促进学生美育发展是成功教学的目标。

“教师为了不教，学是为了会学”。运用多媒体教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生的创造思维的发展，培养学生的创造能力。信息技术的应用，不仅改变了传统的教学方式，也改变了学生的学习方式，运用探究性学习、合作式学习，让学生成为了知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。借助信息技术，学生能够自己去探索知识、发现知识，综合运用多种手段来自行分析问题、解决问题，教师需要科学引导，大力支持。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片绘有火红的枫叶、金黄的稻田、橙红的橘子、在配有褐绿色的叶片，在电脑里用Photoshop6中的“马赛克效果”作以处理，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、金黄色和褐绿色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“金秋美”的感觉。这样，便化抽象为具体，化复杂为具体。“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，学生们在对康定斯基的《即兴》、蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、波洛克的《秋韵》等抽象绘画的欣赏，就能逐步理解作品中抽象符号，感受到色彩美、构成美、节奏美，并能启发学生创造性的想象和思维。在此基础上，还可以进一步引导学生进行抽象绘画艺术的思维和实践。

总之，在科学技术日新月异的今天，我们要充分发挥信息技术的优势，使其在课程改革中发挥出巨大的新动力，助力教师突破传统教学的诸多难点，构建轻松和谐、精彩纷呈的艺术鉴赏课堂。通过高中美术鉴赏课与信息技术的有机融合，不仅使枯燥的课堂变得生动有趣，也有效地激发学生学习美术的激情，增进学科间的交流融汇，增强学生的动手能力，鉴赏能力、让学生真正拥有一双“审美的眼睛”。

参考文献

[1] 周艳慧.多媒体环境下高中美术鉴赏两种教学模式应用研究，[J]，南京师范大学，2011.03.

[2]皮连生，刘杰，现代教学设计[M].首都师范出版社，2010.

[3]核心素养视角下的中小学美术教学探讨[J].陈诗婷.美术教育研究.2018.04.