从“仿”到“创”

摘 要：高三美术生文化备考最大的问题是基础薄弱与复习时间有限之间的矛盾。这就要求我们在复习过程中，时间要精打细算，内容要合理安排，抓取最能拿分的板块，那就是作文了。作文的提升策略我尝试了“从仿到创”的方式，也收到了不错的效果。

关键词：高三美术;提升策略;从仿到创

在美术班的作文教学实践中，学生书写潦草，缺乏规范性;说话含糊不清，甚至词不达意;阅读面狭窄，思路不能拓展;写作拖沓，时常完成不了任务。基于此，我认为，美术班的作文教学，除了要提高学生的文学素养，更应该按照美术生写作能力发展的基本规律，采用多样化的训练方式，指导学生进行作文实践，使学生的作文能力得到提高和发展。

针对目前高三美术班的教学现状，本人结合在美术班的作文教学，谈谈粗浅的做法。

按照过去的作文教学要求，每学期8次作文，每次作文800字，一共6400字，一学年不足一万字。看来，要确实提高学生的写作水平，就要有足够多的作文训练时间和训练的量。在考虑时间和量上，首先，要保证课堂作文的时间与数量。每周1次，每学期不少于16次，每次不少于800字。其次，要加强课外作文训练与指导，例如片段训练，序列训练等，每周2次，每学期至少30次，每次至少300字。

这些都可以在正常的学期开展，而对高三第二学期的美术生而言，似乎时间上就没那么充裕了。在经历了大半年的术科学习后，重新执笔写作文，已成下笔无言之态。如何让美术生迅速找回感觉，找到状态，在作文中明确要求，文从字顺地表达自己的思想已成为当务之急。

鲁迅曾对旧时学堂的作文教学做过生动的描述：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚只是读做读做。做得不好，又读又做。先生决不说坏处在哪里，作文要怎样。一条旧胡同，一任你自己去摸索。走得通与否，大家听天由命。”这种没有科学策略的作文訓练，虽也培养了一大批文人学者，但从高三美术生的特殊情况看，这种训练的效率未免是低下的。

从操作层面看，我对美术生采取的提升策略是“从仿到创”。“仿”是仿作，即主要依据范文的写作方式进行习作。“仿”是手段，“创”是目的，“仿”是条件，“创”是结果。从仿到创是学习作文的规律，因为此时的美术生对如何写高考作文已经不是一般的陌生了，我想让学生通过对考场优秀作文的模仿和借鉴，把范文的表达技巧转化为自己的能运用自如的表达技能。

一、精选仿写对象，仿写目的明确

“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验进行的总结。我认为快速提升高三美术生的写作亦然。作文教学要培养的能力包括写作的专门能力（审题、立意、选材、布局、表达、修改）和基本能力（观察、分析、抽象、概括、想象、联想等能力）。要使这些能力得到和谐统一的发展，特别是让美术生在短短的3个月内快速提升，就必须要有一个科学的对策。“从仿到创”，给哪些范文给学生仿呢？首先选取的范文要具有明确的方向性，范文的样式是易学活用的。有了一篇具体可感的范文，基本就可以从中揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，如何表达中心的。

例如2017年广州模拟考作文（某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。）根据材料，我选择了考场上一篇优秀的作文《君子怀刑，社会融洽》。首先此文从立意上来说，观点鲜明，说理严谨。文章开篇，三个关键点就做得非常漂亮：一是标题。观点鲜明，有文化底蕴;二是开篇引述材料，在简洁的叙事中直接表明支持的态度;三是立论：由《论语》引出文章中心论点。其次就结构而言，层层推进。先分析乱象原因——人皆有私欲，再据此提出办法——用法制约束！观点得到有力支撑后，又从家校、学生各个方面剖析事理，文脉清晰。最后文中举例论证尤其可嘉，不论是罗尔、奥巴马，还是哈佛校长以法治校的事例，都是在侃侃论理时一句话带过，语言干净有力，又恰如其分。选择一篇考场优秀作文进行有目的性的讲解，如开头如何引材，如何表达自己的观点，如何选材举例讲道理，如何谋篇布局。自然会解开学生的畏难情绪，对写作增加信心。

二、范式在胸速成篇

高考作文训练在品得佳作后，教师都希望学生在识得标杆后拿高分。依据高考作文阅卷的特殊性，我在高三美术班的教学中，侧重要求学生的作文结构要清晰，在佳作中学习好的技法。在3中常见的议论文结构中，我会着重讲“层进式”结构。

层进式结构是指文章先提出中心论点，然后按照事物的内在逻辑关系确立与中心论点相关的分论点，再层层深入地加以论述，从而证明中心论点的正确性。具体有3种结构模式。

在教学过程中，我先展示3篇佳作的写作提纲，让学生讨论文章的分论点是从哪些角度提出的？接着结合三篇佳作，思考议论文层进式结构的常见思路有哪些？如：2016年全国3卷高分作文《规范市场，为经济腾飞助力》。文章第一段简述材料;接着第二段提出论点——只有“规范市场”才能使“经济腾飞”;第三、四段分别从“规范市场，需要你我共同参与，树立公平公正的竞争意识”和“规范市场，需要政府积极参与，营造和谐美好的市场环境”来论证，层次分明，由个人到社会，由公众力量到政府力量的参与，构成了典型的递进关系，逻辑严密;最后一段以俗语作结，再次强调市场秩序和规范的重要性。

接着再给出一篇佳作，让学生根据对层进式结构的新认识，从论证思路方面谈看法。如2018年深圳一模作文（在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到;中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。）

最后，就是活学活用，在具体的作文材料中学以致用。

这种针对高三美术生的仿写提升策略，最终目的其实是为了让学生掌握写作的技巧和方法，而不是让学生去生搬硬套一些成功的经验。所以教师在指导学生品佳作的时候，更要做到“放”，让学生学会“创”。

作者简介：骆湛丽（1983年），女，汉族，籍贯：广东。高中语文教师，大学本科，惠州市博罗县华侨中学，研究方向：阅读与写作。