高中思想政治教学中学生核心素养的培养

马志忠

摘 要：培养高中生核心素养备受关注，而如何对高中生实施科学教学指导，使其在懂得基本道德行为规范、政治观念以及法律意识的基础上，更具备正确的人生观、世界观和价值观，促进高中生的健康发展，这一问题，亟待我们思想政治教师合力解决。以下是笔者的个人粗浅看法。

关键词：高中;思想政治;核心素养

网络上以及教辅类杂志中关于指导教师科学施教，有效培养学生核心素养的研究资料不胜枚举，教师可参考其中有价值的方法和手段，以高中思想政治学科为基点，尝试对学生行为习惯、道德品质和精神内涵等实施教学启发，争取让新时代青少年在具备广博的学识基础上，更拥有宽大的胸襟和高尚的品质，优化高中政治教学质量，提升学生核心素养。

一、高中生政治学科核心素养解读

从国际教育理解的角度来看，较为公认的政治学科核心素养主要包括三个方面的内容，其一，是学生对本学科的政治认同，其二，是学生在经过教学培养之后树立的法治观念和理性思维意识，其三，主要是就是学生的公共参与和社会服务意识，唯有从这三个方面实施教学引导，才有可能最大限度的激发中学生的政治学科学习积极性，促使他们对政治学科有更加深刻的理解和体会，完成政治学科核心素养所倡导的“培养全面发展的人”的教育指导要求。以下就是笔者对如何培养学生核心素养提出的具体理解。

二、培养高中生政治学科核心素养的几点方法

1.以学生为本，培养学生法治观念和理性思维

理性思维和法治观念的教学培养，是政治学科核心素养的重要体现，也是促使学生综合健康发展的基本品质，对此，高中思想政治学科教师，应当本着教育的新理念、新思想，积极培养学生勇于探索、实践创新，打传统教学条条框框束缚，以学生自主发展为根本，倡导合作中提升。另外，在实施法治观念和理性思维的启发中，教师还需要关注他们内心的情感世界变化，使其感受到政治学科学习的魅力，从而乐学、好学政治学科的新知识。

比如，在分析市场经济体制的过程中，教材中给出“我国必须大力推进资源价格改革”，因为我国是一个多民族共同繁荣的国家，但是相关的能源、矿产、水和土地等都是有限的，如何合理分配这些资源就是一个非常重要的问题，合理的制定资源价格机制，不但可以促使業改变落后的生产经营方式，更可以引导理性消费，这是对我国建设节约型社会和转变经济增长方式非常有利的。由此，我们就可以引申出“法治观念”的教育培养内容，通过健全资源的合理分配法律法规，可以让我国公民做到有法可依，而执法者也可以对恶意侵占公共和他人资源的人做到违法必究，从而达到依法治国的目的。另外，教师还可以列举其他的生活实例，引导学生合理分析，推理假设，从而强化学生的理性思维意识与能力。

2.组织学生参与实践，完善学生人格

高中生在经历过最后一个学期的学习之后，有的会直接步入工作岗位，有的则会继续参与学习，登攀理想中的高等学府，但无论是走哪条路，他们距离社会一线岗位的距离都会进一步缩短，有些大学生也会利用暑假、寒假之余，特意去工作岗位体验，从而积累生活的经验。强化学生的社会实践，提升高中生的公共服务和社会参与意识，完善学生的人格也是政治学科核心素养的教育指导要求。俗话说，“站在岸上的人永远学不会游泳”，理论如果与实际相互脱离之后，是无法达到预定的教学成果的，所以，无论是从哪一个角度来看，我们都强烈建议高中生多参与一些社会实践性活动，多一些奉献意识，少一些自私自利，人生将会无限快乐。比如，我校曾经就举办过“尊老爱幼”主题的实践活动，组织我校的青年形成义务帮扶小组到附近的社区养老院做义工，帮助老人打扫屋子，陪伴他们下棋，讲故事，带领他们到附近的公园散步等，在带给老人欢乐的同时，学生自己也会收获很多。

3.结合经验，提升高中生的政治认同感

课堂学习贵在体验，如果我们能够在讲解一番之后，令学生由心信服，那么，他们对于政治教师就会多一分认同感，进而延伸至整个政治学科。而反之，如果我们侃侃而谈，学生毫无收获，或者与以往、当今的实事政治局势不符，那么，教师在学生中的心理地位就会立马下降。所以，笔者所要强调的是作为高中阶段的政治教师，我们一定要树立终身学习意识，多学多问，多看时事政治新闻，要么静默不语，要么言之有理，逻辑鲜明，能够给人以强烈的认同感和信服感，如此，在潜移默化，言传身教中，教师所具备的高尚品质也会逐渐影响到青少年。

综上，高中阶段的思想政治教学有其优势，也有其教学的难点，尤其是在核心素养的教育指导观念下，我们才更应当改革传统教学方法，巧妙设计高中政治教学的新方法、新途径、新思路，比如，强化学生对政治学科的认同感，多多组织社会实践类活动，培养学生优秀、高尚品质等，总之以学生的综合发展为教育根本，大胆创新教学方法，才有可能开辟出一片新的政治教学天地。

参考文献

[1]王华.高中思想政治课教学中渗透生命教育的实践研究[D].延安大学，2019.

[2]康红梅.高中政治走班教学现状分析[J].新课程研究，2019（10）.