高中历史教学中如何利用地方史资源培养家国情怀素养

摘 要：为了改变传统教学往往重知识，而忽视价值观的培养现状，教师应在教学实践中大胆创新，结合当地丰厚的历史遗存，通过参观学习等多种形式把地方史资源巧妙地渗透到教育教学，开拓学生眼界，体会厚重的历史文化底蕴，提升历史课堂的魅力，进而培养家国情怀的理念。

关键词：历史;地方史;家国情怀

现代社会发展日新月异，加之新一轮课改的要求，社会需要新型的德智体美的综合性人才，高中历史教学更应加强学生价值观的教育，帮助他们适应社会。十九大报告把立德树人作为教育的根本任务，更加突出了德育的重要性。历史学科的五大核心素养中，家国情怀则是最核心的体现。作为一线的历史教师，在教育教学的实践中要注重学生正确的价值观的培养，将地方史资源运用到教学实践，增强学生的学习动力和兴趣，增进师生的情感，提升历史课堂的魅力，增强学生的国家民族认同感。那么，如何构建学生在历史学习中的“家国情怀”呢？

1.改变传统教学理念和方法，树立家国情怀的意识

伴随新一轮的课改和近几年高考试题走向，使我们充分认识到传统的“应试教育”已经成为过去，历史学科不在是单纯的死记硬背，而是一门充满生机活力，蕴含丰富文化知识的人文科学。现今高考也更多考查的是基础知识记忆上的能力的达成，用多角度、多视野目光认识历史。所以在教学实践中，教师应注重学生自主能力的展现，关爱学生，使学生成为课堂的主宰者，教师应作为引路人，培養学生的思维能力和理解力，增强思辨力，让他们真正懂得什么是人类的真善美，从中领悟生活的真谛，树立正确的社会主义核心价值观。如讲述抗日战争时期的历史时，通过多媒体课件展示社会各阶级英勇抗日的史实，有国民党爱国将领的前线奋勇杀敌，有共产党敌后战场的前仆后继，有自发组织的爱国学生，有手无寸铁的老百姓，可以组织学生进行讨论，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感，让同学们深刻体会到到现在的幸福生活来之不易，是革命先辈们用鲜血换来的，体会只有大国的独立，才有小家的安宁，只有修身齐家，才能治国平天下，真正意识家是最小国，国是千万家，二者相辅相成的道理。

2.利用地方史充实课本知识，渗透家国情怀的理念

历史，是对过去事件的记录和研究。由于所学知识与学生现在所处的环境相差甚远，对历史概念和现象不能理解，而地方史则是身边发生的人或物，这就拉近了学生和历史的距离，并且调动了学生学习历史的积极性和主动性，有助于理解课本抽象的知识点。如何巧妙的将地方史和教材融合在一起，这就对教师的教学设计提出了很高的要求，如导入新课时穿插，讲述过程中的举例，课后作业的拓展等等形式多样。如我在讲述元朝的历史知识时，设问：我们身边有没有元朝遗存？大家纷纷回答汪氏墓葬群“该墓为国内已发现同一时期国内保存最完整、占地面积最大的元朝墓葬群[1]”，虽然学生了解不全面，但纷纷举手回答，充分体现了学生在课堂的价值，展现了自信，也刺激一部分同学想去探究的欲望，使同学们在掌握基础知识的同时，体会地方厚重的历史文化底蕴，潜移默化的增加了民族的归属感和自豪感，对家乡的热爱油然而生，并且提升了课堂的感染力。

3.开展丰富的实践活动，感知家国情怀内涵

开展丰富的实践活动，可以培养学生学习的自主性，还可以增强学生学习历史的兴趣。课堂教学毕竟是有限的，而学生的学习则是无止境的。叶圣陶先生曾经说过：“教育的最终目的在学生自学自励[2]”，这就对教师能力的要求进一步提升，历史教师课前要有充分的准备和规划，课堂才能得心应手的驾驭，课后充分利用课余时间带领学生实地参观，问卷调查等形式收集整理历史资料，从中感知家国情怀的内涵。如讲述红军长征的相关史实时，在老师的组织下，参观漳县当地红军盐井纪念馆，“馆内现存各类革命文物40余件，收藏程世才中将、老红军战士谢觉哉夫人王定国及以色列友人武大卫等人题词多幅[3]”，组织学生边参观边学习，引导学生忆苦思甜，让同学们真真切切的感知历史，缅怀革命先辈。通过参观给学生进行了一次全方位、多层次的爱国主义教育，培养了学生的历史素养。

实践活动的开展形式多种多样，还可以开展问卷调查、文史知识竞赛、手抄报、黑板报、主题鲜明的班会等。比如讲述近现代中国物质生活习俗变化时，可以组织学生以小组为单位进行一次以’家乡的变化”为主题的活动，形式多样，可以是演讲，可以走访搜集老照片，可以查阅县志，参观县博物馆……把课本枯燥乏味的知识与社会生活有机的结合起来，把理论运用到实际中，这样不仅起到夯实基础知识的作用，还可以增进学生的成就感和幸福感。学生在参观走访中，深深的感受到祖国历史的悠久，博大精深，激励学生努力求学，建设家乡，报效祖国。

“家国情怀”是中华民族传统文化的基本内涵的表现，随着时代的变迁，人类生活水平的提高，家国情怀的内涵在不断的丰富，爱国之心、仁爱之心、报国之心、敢于担当奉献等等都是其价值的展现。俗话说“打铁还需自身硬”，只要教师认真研读课程标准，转变陈旧的教学理念，把地方史资源充分运用到教学中去，活化历史，就一定能落实好学科素养，就一定能帮助学生确立积极进取的态度，实现自我发展的方向，肩负起对家庭、社会、国家、民族的责任意识。

参考文献

[1]《大元汪氏》[M]汪小红.甘肃民族出版社2014

[2]“把课堂还给学生”之地理教学探讨[J]张秀君.中学教学参考2015（4）

[3]红军盐井纪念馆[J]学术网文.百度百科2008（4）

本文系2019年度定西市教育科学“十三五”规划课题《基于地方史资源培养学生家国情怀素养策略探索》阶段性成果，课题立项号：DX[2019]GHB175

作者简介：李红梅（1984.1）;女;汉族;籍贯：甘肃漳县;本科;中学一级教师;研究方向：高中历史教学