综合性学习模式在语文教学中的实际应用

薛洁

摘 要：随着教育改革的发展，人们对于学生的语文学习有了更高的要求。同时，随着学生思想观念的转变以及学生学习需求的变化，综合性学习模式应运而生。众所周知，语文的学习无论是对于学生的日常生活还是在学生人生中的重大考试中都占据着一定的比例。作为学生学习生涯最重要的科目之一，语文包含的知识极为丰富。学生可以利用综合性学习模式，提升自己的语文核心素养。本文提出了综合性学习模式的作用，阐述了当前综合性学习模式在语文教学活动中的实际运用。

关键词：综合性;学习模式;语文教学;实际运用

不同于传统的学习模式，综合性学习模式属于一种新型学习模式，也是一种前所未有的学习方式的变革。通过综合性学习模式，学生能够不断深化自身对语文学习的理解，提高对语文知识的吸收，增强自身的语文核心素养。同时，综合性学习模式能够提高学生的思维能力，增强学科之间的内在联系，促进学生综合能力的提高，从而帮助学生提升自身的语文素养。

一、突出综合性，拓宽语文学习的领域

众所周知，语文的教学内容包含了大量的知识，其中既有古诗词的学习，也有现代诗的学习，既有文言文的学习，也有现代散文的学习等等。具有很强的综合性是语文学科最为独特的特点，学生通过学习语文可以在很大程度上提升自己的核心素养。其中，语文的教学主要体现在学生能够在掌握一定量的知识的基础上综合运用所学知识，包括听说读写能力的综合运用。接下來，本文介绍了如何有效利用综合学习模式拓展语文学习领域。

（一）内外互动，跨领域学习目标的综合

内外互动，顾名思义也就是教师在教学过程中不应该局限于课堂教学，更应该为学生拓展视野，实现跨领域学习目标的综合。通过内外互动，学生的语文思维将会变得开阔，在内外学习模式的影响下，学生也可以将自己所学的知识不断完善，形成一个自身的语文知识系统，强化自身的核心素养。根据笔者对语文课堂的观察，可以从以下两个个方面进行内外互动。第一、深化课内学习。课堂上的学习对于学生而言极为重要，然而由于课堂时间极为有限，教师应该引导学生利用好课堂时间，不断深化课内学习。对于课堂上老师传授的语文知识学生要将其视为学习重点，充分利用好课上课下的时间将其内化为自己的知识体系。对于学生而言，只有充分掌握好课堂知识，才能为更深层次的学习奠定基础。第二，重视课外学习。教师应该在学生充分掌握课内知识的时候组织学生进行课外学习。教师可以组织学生参观当地博物馆之类的具有文化内涵的景点让学生拓展视野。在内外互动的指导下，学生可以不断促进自身核心素养的提高。

（二）相互渗透，实现三个维度目标的综合

随着教育改革的发展，新课标对语文课程的教学提出了更高的要求。同时，随着时代的发展，学习对于语文的学习需求也越来越高。因此，为了满足学生以及新课标的要求，教师应该改变传统的思想观念，不应该将语文视为一个独立的学科，相反，教师应该有意识地寻找不同学科之间的内在联系，发现语文学科的综合性质，这对教师而言极具挑战性。根据笔者对语文呢课堂的观察，不少教师采取了以下措施实现了学科之间的相互渗透，以及语文三维目标也就是知识与能力、过程和方法、情感态度价值观这三个维度之间的综合。

第一、学科之间的相互渗透。面临国际社会教育发展的趋势，我国培养综合性优质人才刻不容缓。而对于语文学科的综合性学习模式就顺应了国际社会的教育发展趋势，教师在教学过程中有意识地加强了不同学科之间的联系，增强了语文学科的综合性。

第二、三维目标的综合。简单来说，三维目标也就是教师要在教学过程注重培养学生的自主学习、团结合作、探究等方面的能力，从而增强学生的核心素养。在课堂上，教师可以根据教学内容向学生提出开放性的问题，引发学生思考，让学生首先形成自己对课文的认知。

二、强调实践性，创造个性发展的空间

新课标指出;语文学科本身就是实践性很强的科目，教师在教学过程中应该注重培养学生的实践能力，这一要求也与学生的语文综合性学习的要求保持了高度的一致。在语文的学习中，除了要求学生掌握语文知识以外，更加强调学生的实践活动。很多教师认为学生课堂时间紧张，不愿意花费时间带领学生进行语文的实践活动，这种错误的思想会导致学生语文综合运用能力的匮乏。因此，笔者提出以下建议。

（一）设计形式多样的实践作业，提高学生语文核心素养

对于学习语文而言作业是必不可少的，教师在为学生布置作业时应该注重作业的实践性，让学生能够在完成作业的过程中讲所学知识与自身的生活经验相结合，从而提高学生的语文综合运用能力。其中，教师应该注意实践性作业与课本知识的联系性，让学生可以在完成作业时提高对自身知识掌握程度的了解程度，对于不懂的知识能给个从书本上找到依据，让学生能够发现学习的乐趣。同时，教师还应该注意实践性作业的延展性，能够拓展学生的知识面，发展学生的思维，突破课本的局限，挖掘学生的潜能[1]。

（二）开展丰富多彩的学科活动，提高学生语文核心素养

教师可以根据学生的心理特征，开展丰富多彩的学科活动，对于学生而言，如果只是处于理论学习中，再加上语文学科包含的知识极为广泛，会对学生的学习造成一定困难，那么学生难免产生厌烦心理，对语文学科的学习极为不利。因此，教师应该为学生争取户外拓展的机会，让学生能够在掌握一定语文知识的基础上接触书本上没有包含的知识，拓展学生的知识。同时，通过课外学习，学生的学习积极性也可以被激发，语文学习的参与度也会相应提高。此外，在课外学习的过程中，学生也可以将所学知识与见到的事物进行联系，不断巩固完善自身的知识体系[2]。

综上所述，教师在教学过程中应该着重注意语文学科的综合性学习模式，由于语文具有自身的特点，教师更应该注重教学方式的多元化，避免学生对语文产生厌烦心理。教师采取的教学方式应该突出语文的综合性特点，拓展语文学科的知识领域，还应该注重强调实践性，为学生创造个性化发展空间，促进学生核心素养的提高。随着时代的发展，教师应该与时俱进，为国家培养优质人才。

参考文献

[1]王军红.中学语文教学中的综合性学习方法研究[J].学周刊，2016，08：175.

[2]丁涛.综合性学习模式在语文教学中的实际应用[J].课程教育研究，2019，37：21-22.