微课在道德与法治自主学习环节中的应用

苏国华

摘 要：作为新课改教学理念的核心构成要素，自主学习不仅能够为学生的主动学习意识养成打下坚实基础，同时也能够实现学生主体地位的突出。此外“微课”作为互联网时代下信息技术进步的产物，不仅对传统的教学方式进行了颠覆，同时也为广大学生的认知发展提供了多元化的途径。下面就来结合实际教学经验，以微课在道德与法治自主学习环节中的应用展开研究，希望本文的发表能够为广大教师带来一定的参考。

关键词：微课;道德与法治;自主学习;应用

《道德与法治》课程不仅能够有效培养学生的家国情怀与社会责任感，同时也能够有效的引导他们在社会生活中养成平等、文明、友善、慎独、诚信等基本道德品质。与此同时，在“自主学习”理念与微课技术的渗透作用下，更是给予了学生全新的认知。一方面微课具有“针对性强、内容短小精悍”等特点，在“自主学习”理念的引导下，更是将原本枯燥、乏味的课堂进行了颠覆，在有效提升课堂内容吸引力的同时，也实现了既定的教学目标实现。

—、什么是微课

作为一种全新的教学手段，微课旨在于通过对信息技术的融合应用，来实现学生碎片化认知管理，在围绕某一知识点开展教学活动的同时，也能够结合学生的实际需求以及个体差异进行有的放矢的教学订制。

二、什么是自主学习

“自主学习”作为一种与传统被动学习方式相对应的学习方式，更加倡导在整个的课堂教学中以学生作为知识的主体，在不受不受外界干扰、外界支配的过程中通过阅读、研究、思考、观察等手段实现个人认知的提升。对于《道德与法治》这门课程而言，自主学习更加倾向于学生通过微课、视频、小组讨论等方式进行研究与思考，最终在教师的引导下实现既定的教学目标认知。

三、微课在道德与法治自主学习环节中的应用

（一）微课在自主学习环节中激发学习兴趣中的应用

西方著名教育学家曾经说过：一切智力方面的工作都必须要以兴趣作为出发点。而对于《道德与法治》这门课程而言，兴趣更是成为了学生取得知识的先导、打开知识宝藏的咒语。而在自主学习环节中，学生更是可以结合微课短小精悍、引人入胜等特点，打开一扇全新的认知大门。在这个过程中，学生可以在教师的引导下通过分阶段进行目标、任务分解来激发个人的学习兴趣，在有的放矢的微课内容引导下，以一种循序渐进的方式实现个人“成就感”的获得。例如在“上学路上”这一内容的学习过程中，学生就可以在自主学习的方式下通过“微课”来对上学路上可能会发生的一系列状况进行认知与预判，在教师与“微课”内容的引导下完成“安全标识的区分”、“好好走路”、“路上讲文明”、“不要和陌生人攀谈”等递进层次学习，最终在这种寓教于乐的兴趣作用下完成本项内容的认知与掌握。

（二）微课在自主学习环节中实现“微角色”定位应用

传统的《道德与法治》教学，更加强调教师作为整个授课环节的主导者，而微课环境下所开展的自主学习则是实现了一种全新的“微角色”转换，每一名教师不仅要对整个教学内容展开宏观的调控与布局，同时更是要结合学生的认知情况与教学需求进行个性化的授课设定。

在这个过程中，作为课堂主体的学生成为了“学习”的主体，在解放传统教学理念中“被动学习、填鸭式教学”弊端的同时，不仅实现了学生思维能力的深度挖掘也引导学生从本质上实现了对全新知识的“主动出击”，最终也实现了整体教学效果与教学质量的提升。

（三）微课在自主学习环节中实现多元化应用

以《做守法公民》这一章节中的“建设法治国家”为例，在微课背景下的自主学习环节中，为了能够引导学生对“法治国家”概念进行理解，教师就可以通过播放一些有关犯罪的视频以及其监狱中改造生活等内容来抓住学生注意力。随后，教师在完成基础知识的讲解后，还可以选择播放一些社会热点案例来让学生深刻的明白：“国家无法不立”，从而更加清晰的认识到法律约束的重要性以及法律在人类进步历史中的重要性。

需要注意的是，在进行此类微课制作的过程中，教师必须要将其内容设计的清晰、合理，可以通过对一些与学习无关的背景内容进行剪接、以简单文字将主要知识点进行点题等方式，来激发学生的自主学习参与意识。相信在这样的资源优化过程中，《道德与法治》的整体教学质量与效率会得到明显提升。

结论：综上所述，可以微课在《道德与法治》自主学习环节中的应用是十分多元化的，每一名教育工作者都应当充分的结合学生的实际认知情況，选择适当的时机开展辅助教学。在不断激发学生学习兴趣的同时，实现教学内容的贯穿理解，也能够在引导其养成良好的自主学习习惯的同时，为他们日后迈向更高学府打下夯实基础。

参考文献

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