巧用微信引导学生进行移动学习的探究

何小彪

摘 要：随着现代通讯技术不断发展、智能手机愈加普及，移动学习将是学生课余学习的必然趋势，也是未来不可缺少的一种学习模式。本文以高中生物教学为例，尝试运用微信的系列功能引导学生进行移动学习，并且提出了微信引导学生进行移动学习时应该注意的相关问题。

关键词：微信;智能手机;移动学习;高中生物教学

现如今，基于移动网络和智能手机的“短频快”的移动学习模式可以最大程度的吸引学生，提高他们的学习兴趣及参与度。微信是一款应用最为广泛的即时通讯软件，在教学过程中，我们可以考虑实际情况，结合微信这款即时通讯软件的优点，探索其对教学的辅助作用。下面以高中生物教学为例，探讨如何巧用微信引导学生进行移动学习。

一、微信引导学生进行移动学习的可行性分析

笔者通过对本校学生微信的使用情况进行了调查，发现微信是在学生群体中应用最为广泛的即时通讯软件，微信能够让学生有效地利用课余时间，实现利用碎片化时间进行学习，只要手机可以上网，都可以随时随地向教师提出个性化问题。同时，组建微信班级群，可以由教师组织学生针对具体的某个高中生物问题进行探讨和交流;申请微信公众号可以为教师提供了新的信息传播方式，构建教师与学生之间更好的管理和沟通模式;微信朋友圈的分享功能可以实现高中生物相关知识或微课等的快速分享和有效利用。

二、运用微信引导学生进行移动学习的实施

虽然微信是在学生群体中应用最为广泛的即时通讯软件，但目前主要还是停留在运用它实现在线聊天、传播机制、互动交流等娱乐性层面上。为了使学生对微信的运用有助于学习的开展，促使微信对教育教学有积极影响，有必要尝试运用微信引导学生进行移动学习。

1.运用微信群聊功能引导学生进行移动学习

通过微信群聊功能，教师可以组织学生针对具体的高中生物问题进行探讨和交流。

例如：“光合作用和呼吸作用关系”是必修1的一个难点知识，为了有效地突破这个难点，教师可以在群聊里面引导学生用O2、CO2和葡萄糖来表示真正光合作用、净光合作用和呼吸作用。微信群聊探讨和交流不受时空的限制，教师可以通过“@某人”的功能对学生的探讨进行评价，让学生及时的认识到自己的说法是正确还是错误。部分学生即使当时没有参与群聊，但群聊记录也会保留，这些学生可以在其他时间进行查阅。另外，通过微信群聊探讨的内容，教师能够及时的了解学生对相关知识的掌握情况，如果发现个别学生对某个知识点理解不透彻时，教师还可以将相关的微课视频单独分享于他，方便学生观看并理解内容，引导这些学生尽快地突破自己的瓶颈，从而起到对症下药的效果。

2.运用微信公众平台功能引导学生进行移动学习

生物教师可以先注册一个属于自己的微信公众号，然后让学生关注。在这些工作完成后，教师就可以通过后台来实现高中生物相关知识的推送了。

例如：“减数分裂和受精作用”是必修2的内容，但是本节内容的基础是必修1“有丝分裂”的内容，由于前后联系紧密，教师在课堂上很难引导学生对有丝分裂的相关内容进行全面复习，所以通常会表现出学生学习难度大，出现的问题多等困难。在这种情况下，教师可利用微信公众平台的关键词自动回复消息功能来引导学生进行课前预习和课后复习。教师可建立概念和知识点素材库，学生通过在公众号输人并发送关键词就可以获得智能回复，如发送“有丝分裂”就可以得到有丝分裂整个过程的识图特征和变化图像，帮助学生完成復习，为本节课的教学带来了极大的便利。教师也可以通过微信公众平台向学生推送“每日一题”，让学生及时的对当天所学知识进行检测和复习，达到巩固的效果。

3.运用微信朋友圈功能引导学生进行移动学习

教师在添加学生微信号之后，先按照班级进行朋友圈分组，在发送朋友圈的时候，新出现的对话框下方有个“谁可以看”的选项，点进去进行相应分组选择，返回后点“发送”，这样发送的内容只有被选择的对象才可以看到。朋友圈的此项功能既不会干扰到教师其他朋友，还可以很好的保护教师的隐私，所以朋友圈功能既能引导学生进行移动学习，又对教师的正常生活不会造成影响。

例如：学生在做实验的时候，教师可以拍一些现场的照片、录一些现场的视频，在实验结束后及时的发送到朋友圈，学生看到之后就会在朋友圈中展开热烈的评论和交流，使学生对自己的实验技能有明确认识，同时升华了实验目标，突破了教学难点。

三、微信引导学生进行移动学习时值得注意的问题

当然，微信与教学的结合正处于探索阶段，微信有其优势，但也更需要有智慧、有节制地去使用。首先，教师应该引导学生，让学生把更多的时间花在学习上面，对微信的使用也一样，比如微信群聊就应该严格的管理，对学生来说，群聊的功能主要为探讨相关的重难点知识，如果学生在群聊里面探讨一些无关的内容，甚至进行“发红包”、“抢红包”等活动，教师就应该严格的制止。其次，教师在给学生分享高中生物相关知识或微课时就一定要谨慎，必须要进行严格的筛选，切不可将无价值甚至负面的内容分享，如果部分学生关注了无价值甚至对学生不利的公众号时，教师也应该及时的提醒学生，让其“不再关注”。

总之，微信的功能具有多样性，只要家长和教师正确的引导，让学生合理地利用微信进行移动学习，微信就可以辅助于教学、服务于教学，最终有效地提高教学效率。

参考文献

[1]颜晓佳，李韶山.基于微信公众平台构建高中生物学移动学习模式的研究与实践——以“孟德尔的豌豆杂交实验（1）”为例[J].生物学通报，2015，50（7）：25-28.

[2]彭飞.基于微信公众平台构建高中生物学微学习模式实践初探[J].中学生物教学，2016（6）：16-18.

[3]张葳，胡兴昌.微信公众平台在生物学教学实践中的应用[J].生物学教学，2017，42（2）：40-41.

本文系2018年度甘肃省定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“运用即时通讯软件辅助高中生物教学的研究——以微信辅助为例”（立项号：DX[2018]GHB111）的成果之一。