高中英语培优策略初探

缪佳

在高中英语学习过程中，优秀生的英语培优工作是教学的重要内容之一。为了促进学生各科能力平衡发展，英语的培优工作的开展势在必行。笔者所在学校的英语学科主要从以下几个方面进行了尝试：

一、加强英语教师专业学习，提高自身素养;

作为一名英语学科的教师，卓越的教学水平、完善的责任感与事业心、优秀的研究创新能力、超乎寻常的人格感染力应是英语教师必备的职业素养。在英语课堂上，激情是教师工作的催化剂，是教师责任感的升华，是教师永远年轻的标志。《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，教师需创设一个积极互动开放的教学情境，用语言感染学生，从而点燃学生的激情。

二、指导学生运用恰当的学习策略，兼顾知识的学习与实践的运用;

国内外有关研究表明，善于英语学习的人一般都有适用于他们自己的学习策略，而且往往懂得灵活地使用最合适的学习策略;他们还知道如何利用各种英语学习资源以及如何调控学习策略

和情感态度去完成某项学习任务或解决某个学习问题（陶继萍，2015）。在日常教学中，教师可渗透优秀生学习策略的培养，促使学生提高英语学习的效率。如限时朗读完型阅读篇章，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，增强英语语感，突破听力难关，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，限时让学生朗读，培养学生集中、高效阅读的能力。此外，在教授新知识点时帮助学生建立一个结构良好的知识体系。Rosenshine （1997）指出，大量的研究已经表明，学生学习的能力与他所学习的知识结构、知识点之间的联系和强度有密切的关系;知识结构的系统性越强、知識点之间的联系越紧密，知识结构越丰富，学生就越容易学习。并且在课堂中，教师要为学生创设更多的实践运用知识的情境，让学生在课堂上由更多参与活动的机会，这样会大大提 高学习效果。

三、培养学生跨文化意识，帮助学生拓展视野;

《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合

语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。例如在人教版必修三Unit 1 Festivals around the world中，涉及的要点有了解世界各国的节日、含义、由来与民俗、学习有关节日和民俗的词汇，在教学词汇中，教师可注意语境、语篇、语感、语用的结合，使学生在语境中学习词汇，可让学生做语义联想活动，请学生选取任何一个节日，思考这个节日庆祝的时间、地点，在节日期间人们肯定做什么，或不会做什么，尽可能用本单元的词汇谈论节日，适时可拓展一些词汇和句子。通过文化知识的渗透，从而帮助学生拓展视野，使他们提高对异国文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。

四、广泛利用课外英语资源，组织第二课堂英语活动;

学生是富有生命力的鲜活的个体，在他们的成长过程中，离不开课内外的各种类型的活

动提供养分，从而促进英语自主、高效学习。许多教育名家早就提倡：语言和文化的习得不应该只限制于教室，学生应该走出教室、走出课本，广泛涉猎英语语言文化材料，经常参加各种英语活动。（朱文俊，1994）笔者提倡所任教班级的学生在每周五设置为“English Day”，在这一天，全班学生用英语口语进行交流，相互监督、指正，用英文表达所思所想，增强了学习英语的趣味性、积极性。另外可开设英语辩论赛、演讲赛、短剧表演等各种形式的英语活动，英语辩论赛不仅提高学生的语音语调，而且加强学生的逻辑思辨能力。根据辩论论题，教师可从分析理解题目开始指导学生，可以请学生进行记录，尤其是关键信息不能有遗漏，并且要做好评价环节，评价可做到教师评价、同学评价和选手自评相结合。学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地感受英语文化气息、有效地培养英语交际能力。

五、严爱优秀生，重视品学兼优的学生管理;

英语学习最忌讳放松，一旦绷紧的弦松一松，必定会使英语学习的兴趣下降。对于优秀

学生而言，一般比较自信，容易自负， 有时无视自己的缺点，针对这种情况，英语教师应该严格要求，在发现他们问题时，及时提醒、谈心，实事求是地指出他们的不足，使他们不断反省、不断完善，在英语学习中扬长避短，不断朝新目标奋力拼搏。这样，他们在学习过程中，一步一个脚印，努力前行。并且，对优秀生要特别注重培养“陶冶情操、磨练意志、提升境界”。

每个学生都是独特的个体，他们的成长的环境、学习经历的迥异影响着他们的学习现状。对于这些富有个性的群体，如果教师了解学生，能在他们身上找到突破口，用他们的优势智能带动其它智能的发展，在教学过程中会起到很好的作用。

参考文献

[1]陶继萍，2015，高中英语学科优秀生学习策略调查与分析，基础外语教育;

[2]Rosenshine，B， 1997， Advances in research on instruction”. In J.W. Lloyd，E.J，： Lawrence Erlbaum，转引自部为诚：《基础英语教师如何在实施新《英语课程标准》中成为研究者》，《国外外语教学》2005年第一期。