提高高中生物学习效率途径探索

周萍

摘 要：生物课程是一种实验性的课程，有非常多的内容是来自现实生活与实际操作中，因而在开展高中生物的教学过程中大家必须要仔细观看实际中的自然现象，大部分和生物科学相关的知识都是通过以往现实中的一些微小的细节引出的判断和探索，所以相对生物课程的学习大家必须要重视实际中的观察和研究。此外，当今的新课程标准向来提倡的都是自己积极主动的学习，那这就需要学生在学习时思维模式的转换，充分的调动出学生的学习热情，养成学生自主学习能力等，都能够有效的增强学生生物学习效率。

关键词：高中生物;学习效率;途径探索

在现下的高考中，生物是理科内容的关键部分，以自身经验来看，增加生物课程的分数相对于另外两科来说是比较简单的。但是提升生物课程素质，就需要老师常常结合现实情形，需要知晓与记忆的内容比另外课程多一些。想要了解生物，就要重视强化日常的课堂学习速率，将每个环节每个知识点都融合到一起，构建一个生物体系，从而提高学生学习效果。

一、引领学生做笔记，提高学习效率

高中生物需要学生了解的内容非常多，如果只是想要依赖脑子去记忆，那么牢记的知识很快就会被遗忘，清除出去，进而限制了学习效率。课堂笔记是学习过程中必不可少的环节，学生在进行笔记的同时可以激发动手、倾听、大脑运用等全部感觉器官，有效的推动学生生物想象技能的发展，让学生的视线思维更加集中，巩固所了解的知识。但是做笔记的过程并不只是照抄照搬就可以，它是需要一些特殊的技巧。如果只是在学习中死板的抄笔记，将教学中老师说的所有话都写下来是没有用的，还会影响学习的质量和意义。老师需要引领学生有技巧的写笔记，对于知识的难点和重点要认真记录，完成笔记内容后，再利用下課或者放学的时间开始补充，如果笔记有漏记漏写的地方还能够询问其余的学生们以及老师。此外，老师还需要引领学生快速记录笔记，可以借助一部分学生自己创作的符号去替换一些算式、字母，不只是可以加快学生记录速度，还能够加深学生知识记忆的印象，让学生更高效更快速的了解生物学科，从而为将来的发展奠定坚实的基础。

二、优化讲课内容，完成精讲

高中生是一个早已具有基础的主动学习技能、认知能力的阶段，所以老师在教学过程中不要将所有的生物内容都灌输给学生，在讲课上要防止做这种无用功。学生可以经过自己学习就清楚的不需要讲解，可以稍微指导一下就明白的内容，老师也不需要浪费太长的时间。在高中生物学习时老师要说哪些？就讲解学生不明白不理解的地方，说重点、方式、借助的方法，这才是精讲。

例如，老师在教授《受精作用》这一节时，非常明显这一课程的重点是受精的作用。以往听一位老师在讲这堂课时，讲出了受精的过程，还说的条理分明，致使真正的中心知识——受精作用，都来不及教授讲不完全，学生做习题时什么都不清楚，不理解。笔者认为，合理的谈一些课外内容，能够增强学生的热情，拓展学生的知识积累，但是一点就够了，不需要多讲。所以老师在讲解受精作用这个内容时，一定要将受精过程作为引领：受精的过程这么奇特，那受精到底有哪些作用呢？然后用练习的方法使学生自主了解这篇知识，学生不明白的地方再开始教授。用这种模式教学，不仅能强化学生自主学习技能，还有效的限制了时间成本，让学生将更多的精力放到重点知识学习中，有效的提升了学生的生物学习效率。

三、借助多媒体突破重难点

在以前的讲课过程中，学生时常应用照本宣科的方式了解内容，学的慢、忘得多。由于学生没有确切的明白知识，所以学习的成效并不好。为了使学生真正知晓重点知识，增强学习效果，就要借助一部分的辅助行为来帮助学生记忆与学习。多媒体具有画面、声音、影像、文字等多样功能在一体的设备，可以将课本中很多学生不方便明白的内容简易化。

比如，在教授《基因突变与基因重组》这节课时，其中包含的知识点是很繁杂的，不太好理解，里面的难点之一就是知晓基因突变的含义。老师在讲到这个内容时，可以融合课本中的案例，用影像讲授的形式将课本中的实例表达出的病症出现的确切病因展现给学生，使学生对血红蛋白分子的一些氨基酸序列有一定的了解，并根据思索和探讨中的习题展开分析，那么相对基因突变这个内容的学习就能轻松很多，在明白的基础上了解含义的知识也会更简易。这就为以后学习基因突变的课程以及状态奠定了基础，从而增强了学习效果，也进一步提高了学生生物成绩。

结束语：综上所述，在高中生物的了解过程中，老师需要确切的指引学生，同时要帮助学生完成生物课程知识体系的创建，引领学生开展内容和实操的融合，推动学生自主学习以及探究，这样才可以高效的增加学生对于生物课程了解的主动性。除此以外，学生还要以自己的现实状态出发，坚持学习的任务与主体地位，牢牢记住课堂上教师讲解的学习方式与手段，及时整理归纳知识点，把学习的内容完成加固，保持学习的有效性，

参考文献

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