浅议复习课的教学策略

靳吉侠

复习对于学生的学习来说是一个重要的学习方法，对于教师的教学来说，也时必不可少的教学方式。在数学教学活动中，教师的复习对于学生来说相当重要。所以，为了达到复习的目的，教师就要在复习课前进行精心的设计。要能充分发挥复习的作用，帮助学生巩固、加深已学过的知识，让学生对已经学过的只是进行深加工，达到最终的目的。因此，复习课的教学策略就显的十分重要。

一、数学复习课目前的现状

（一）把复习课上成简单的练习课

很多老师在上复习课的时候，从一节课的开始就给学生出示了大量的练习题，整节课就是一个讲练循环的过程，留给给学生的印象就是，在复习课上就是不停的做题。其实，这是很多老师在给复习课定位的时候，出现了偏差，把复习课简单的定位为练习课。这样的复习课达到了练习的目的却没有达到复习的目的，同时还会让学生感觉到枯燥、乏味。

（二）学生的主体地位体现不够充分

教学是“教”与“学”的结合，《新课标》倡导：在课堂教学中既要体现教师的主导地位，又要体现学生的主体地位。但是，在很多老师的复习课上，教师怕学生说的不够完整，主观意识太强，不思考学生是怎么想的，会怎么表达。在课堂上把学生的思维固定在自己预设的教学思路中，阻断了学生的思维发展。缺乏与学生的沟通和交流，忽视了学生的主体地位，调动不了学生的积极性。

（三）学生发散思维培养重視不够

复习课的目的是为了帮助学生建构起系统而完整的知识系统网络。但很多的复习课，教师只是注重了知识系统本身，不断地归纳罗列知识，总以为学生会说就可以了，很少引导学生将知识进行迁移，学生不会主动思考与系统有关的知识，不会灵活运用融会贯通，更不会举一反三，学生的发散思维也就得不到发展。

（四）分层教学体现不明显

新课程标准指出：面向全体学生，让不同的学生在数学上有不同的发展。在复习课上，我们经常看到的是对同样知识的讲解、复习和巩固，同样的复习规划，同样难度的练习题，所有的学生都在同一个起点，没有设计针对性的教学方案，对于学习情况好的学生来说，是没有任何的提高，这样一刀切式的复习模式，无疑就与课程标准背道而驰了。

二、数学复习课的教学目标

（一）从温故到知新

复习课的首要目标就是帮助学生将已经遗忘或者快要的知识进行回顾，帮助学生弥补知识的漏洞，同时，在巩固旧知的基础上，获得新的体验和感悟，达到温故而知新的目的。

（二）建构知识网络

教师通过对知识进行梳理，帮助学生在头脑中建立系统的知识网络体系，将所学的知识前后联系起来，为后续学习打下良好的基础。

（三）促进“四能”提升

在复习课上，通过综合性的辅导，帮助学生获得基本的活动经验，提高学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”的能力。

（四）培养创新意识

复习课的最终目标是让学生对已经学过的只是进行巩固再提升，获得数学基本思想，拓宽思路，使学生的创新思维的到发展。

三、数学复习课的教学策略

（一）注重培养学生主动学习的意识

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对复习课感兴趣，那么，教师的教学就能达到事半功倍的效果。我想，在复习课上，如果教师能够充分地激发学生的学习兴趣，那么复习课的教学效率就会大大地得到提升。这就要求教师在课前进行精心的设计。

一是精心创设情境，激发学生的复习欲望，让学生主动参与到学习中来。二是改变教学模式，将机械的记忆或者训练改为有趣的活动，提高学生的参与度。三是利用学生的心理，多种学习方式，引导学生积极参与到学习活动中。

（二）注重对学生知识系统的建构

教师在课前要充分研究教材，钻研教材，了解教材中的重难点，掌握小学阶段数学知识的框架体系，在复习课中，引导学生运用多种方式对知识进行梳理，发展学生的思维，同时还要注重规律性知识的呈现，利用括号图、思维导图、表格等，帮助学生建构知识框架，帮助学生打造数学知识网络，形成知识系统。

（三）注重练习题的设计

教师要正确理解复习课的练习与新授课的练习的区别，在复习课中，更应该注重练习的综合性。所以，教师要针对学生学习中的易错点、重难点有针对性地进行设计，同时，还要培养学生的创新意识和发散思维，设计有开放性和实践性的复习题。教师可以针对本节课复习的知识点和内容，科学合理的进行设计，最终达到复习的目的。

四、关于复习课教法的几点建议

1.以上新授课的态度上好复习课，把握住复习课的节奏。

2.在情境教学中，融入复习的重难点，让学生在情境问题的解决中，进行知识巩固。

3.巩固、拓展、提升三结合上好数学复习课，建构知识框架。

4.面向全体学生，了解学生的知识基础，适时调整教学设计。

5.把“数学就在身边”的理念渗透在课堂教学中，让学生体会到数学源于生活，用于生活。