课程思政在服饰图案设计教学中的融合

李菊

摘 要：在社会经济与科技飞速进步的背景下，人们对于素质教育的应用也越来越重视。在一些高校进行科学技术教育时经常忽略对课程思政的融合，而这对于促进学生全面发展有一定影响。作为教师应当树立正确的教育观念，能够根据课堂教学内容灵活融合思想建设教育，积极落实素质教育的要求，在课堂中以实践和引导的方式开展教学活动。因此，本文介绍了课程思政化教育的基本概念，并根据在服饰图案设计课程中应用的意义，讨论如何有效开展教学活动。

关键词：课程思政;服饰图案设计;教学渗透

一、引言

在对大学生开展思想教育的引导工作时要注意方式方法与灵活性，传统的思政课堂教学内容过于枯燥，无法激发学生的学习兴趣，导致引导落实不佳。在不断提倡教学改革与模式创新的探索过程中，应当关注在其他课堂中灵活融入课程思政的教育工作，使科学技术的学习与思想引导协同发展。在服饰图案设计课程中更加关注对学生实践能力的培养，在各类布料的生产制作与图案含义中都能够融入中华民族传统文化与勤俭朴素的优秀品德，有较强的课程思政融合意义。

二、课程思政融合教育的概述

高校开展思政教学工作是符合新课程改革要求的一项教育内容，但在实际的课时落地过程中出现了很多问题。一些专业课程教师忽略了在日常教学过程中进行课程思政融合教育的思路，将思政教学的工作推向片面化的课堂。课程思政融合教育是指在一些学科技术型的课堂教育中，教师应当有意识地通过专业性的引导对学生开展课堂思政教学，使学生得到专业技术与思想品质的同步提升。课程思政融合教育的理念是目前学科教育中重要的一部分，更加符合培养学生全面发展的教学要求，也能够提升课堂活动的教育意义。

三、服饰图案设计课程中进行思政融合的意义

（一）增强学生实践精神

在目前的高校服装设计教育工作当中，大多数的教学仅停留在理论当中，没有形成较好的实践与应用，对于学生的专业能力提升有一定限制。服饰图案设计工作较为精细，有时一些细节性的图示运用会要求学生反复修改。尽管这一过程较为枯燥复杂，但精益求精的专业精神是服装设计工作必须具备的特质。理论教学无法向学生较好的传达这些思想，而通过正确的实践活动与思政引导，能够推动学生培养工作的全面化。在落实服装设计教学课堂思政的过程中，教师应当适当给予学生充分的实践锻炼机会，使学生成长为更加独立的实践型人才。

（二）服饰图案设计课程包容性强

服饰图案设计课程的内容包罗万象，不仅要掌握基本的计算机设计技巧，还要有一定的审美能力和实践运用能力[1]。在该课程中融合课程思政教育工作的有效性更强，也能够更好地激发学生的学习兴趣。如在香奈儿等高定品牌的服装发布会上，经常会有一些手工定制的服饰进行展示。教师可以通过对这些品牌发展历史与定制文化相关的内容向学生进行讲解，使学生掌握到服饰图案设计工作背后的大师精神。服装设计工作并不只是对于市场与消费的迎合，更是对于潮流的引领与应用。教师在教学工作当中，对于学生的眼界与认识进行有效拓展，能够培养出更加立体化的专业人才，使学生掌握服饰设计学习的内涵与文化。

四、课程思政教学融合的有效措施

（一）明确教学目标

明确的教学目标是教师开展一切教学活动的重要基础，在进行课堂思政教学融合时，教师要有清晰的意识和对教学效果的期望。首先，在服装设计专业的教学活动当中，对学生的审美能力与美商培养十分重要，让学生能够从课程当中掌握服装美学的定义与和谐之美的情趣[2]。美学的理解更偏向于私人化，要求教师在日常教学当中注重对学生的审美引导，不仅要掌握服装设计的审美，还需要培养学生的行为与心灵美。其次，从目前的高校教育目的来看，社会对实践型人才的需求在进一步扩大，服饰图案设计的学习与工作必须强调学生个人的实践能力和理解能力。教师在教学过程中必须要重视学生对基础技能的掌握，可以开展一些具有创新意义的活动吸引学生参与，相互交流设计心得与经验，使师生共同成长。

（二）开展实践活动

服饰图案设计是一门对实践性要求较高的课程，教师在进行教学时应注重融合实践内容，并使学生在实践设计过程当中掌握一定的思政引导。如在我国传统文化中一直强调工匠精神，与服饰图案设计应用之间有十分紧密的联系。教师可以安排学生对服饰企业生产与创新基地进行实习和参观活动，在增强校企融合的同时，使学生亲身实地体会到服装设计的具体应用，增强学生对于课程的认识和对工匠精神的理解。我国有着十分悠久的历史文化积淀，不同民族的服饰图案内容也蕴含着丰富的宗教与民族知识。在涉及传统服饰图案设计的课程中，教师可以以视频、音频等多种方式向学生展现手工制作的魅力，提升学生的传统审美能力与文化创新水平，以传统设计驱动现代设计进步。

（三）拓展教学渠道

传统的教学渠道与方式比较单一，对于学生个人能力的提高有一定限制。在新时期的教育活动中，教师要善于拓展教学渠道、利用多方资源，尊重学生作为课堂主体的角色，自己学生参与到课堂互动中来。首先，学校可以积极开展校企合作的方式，由学生参与到服饰图案设计的工作当中，使学生在学习的同时也能够树立一定的行业从业认识，养成团队合作等优秀品质，对于学生的就业也有很大便利[3]。其次，教师在课堂中可以利用一些网络资源，采取如翻转课堂、设计竞赛等多项教学活动方式信学生的参与。在举办设计竞赛时，可以由学生分组参加社会公益性服饰设计，如环卫工人服饰色彩的选择和美观的样式设计等，使学生在活动中感受课堂思政引导的意义，锻炼学生的精神品质与思想认识。

（四）优化教学内容

在书本教材中缺少必要的思想教学引导内容，教师要能够根据课程的独特性进行优化处理，将思政引导的内容灵活融入其中，实现教书育人的协同发展。首先，教师要树立建立课程思政体系的意识，能够从学生的角度出发寻找嵌入课堂教学的思政方向。在进行服饰图案设计当中，要重视与强调职业素养的形成，使学生在从业过程中能够保持良好的思想意识。其次，教师应当具备校本教材开发的能力，对于在服饰图案设计工作过程中涉及的地方文化特色，教师要能够从本地文化的角度出发向学生进行讲解，增强学生对于家乡文化的认同感与自豪感，并在实际设计实践中加以应用。对于有限教材的无线开发可以极大地拓展學生的知识面，使学生的文化底蕴更加深厚，形成思政引导的有效教学。

（五）强化师资力量

教师自身思想道德水平对于学生的影响十分重要，要求学校做好师资力量的建设工作。首先，学校可以利用寒暑假时间对教师开展教学培训活动，安排教师学习新的思政理论，并针对在日常教学过程中遇到的问题互相讨论，提出经验与建议，促进师资力量的提升与教学质量的保证。课堂思政如何工作的灵活性较高，一些年轻教师无法较好地掌握有效的教学方法，通过交流学习可以获取他人经验，提升自身教学水平[4]。其次，教师自身也要有一定的思政知识学习意识，如保持关注社会时事新闻习惯等，在进行日常教学时能够实现潜移默化的思政思想引导输出，使学生更加乐于接受思政教育。在服饰图案设计教学中涉及了许多传统文化知识，通过对学生进行系统性的讲解有利于学生形成深刻记忆，使学生在设计实践活动中加以应用。

五、结束语

对于大学生的思想教育工作十分重要，不能将刻意工作的重任放在思政教育课堂上。在开展服饰图案设计课程中也能够将一些民族历史文化和生产实践应用的内容融合进课堂中，在自己学生学习兴趣的同时，潜移默化对学生进行课堂思政教育。教师在开展教学活动之前必须明确课堂目标，结合不同的教学内容灵活选择思政教育融合方向。学校也应当有意识地加强师资力量和思想教育落实，定期对教师开展教育交流工作，提升教学活动的有效性与落实效果。

参考文献：

[1]宇文塔曼.文化自信视域下服装与服饰设计专业课程教学探索[J].陕西教育（高教），2020（04）：24-29.

[2]郭凤臣.高职服装专业“课程思政”教学内容的设计[J].长春教育学院学报，2019（10）：51-52.

[3]王志生，边胜潮.服装设计专业课程思政育人机制研究[J].科教文汇，2019（09）：123-125.

[4]唐新玲.民族复兴背景下《服饰品牌解析》课程思政教学内容建设[J].时尚设计与工程，2019（04）：169-170.