高中语文课堂有效教学的探索及实践

尹敬华

摘要：高中是重要的学习阶段，是学生第一个需要去拼搏奋斗学习的阶段，当前，新课程改革下，更加注重学生语文素质的培养，核心素养教学也是素质教育发展的未来趋势。高中语文教学要以核心素养作为教学关键点，特别是将创建语言环境，改变教学形式化作为重点来抓，以学生作为主体，做好情景创建，为高中语文核心素养的提高奠定良好的基础。

关键词：高中语文课堂;有效教学;探索及实践

引言

与其他学习阶段不同，高中阶段需要教师付出较多耐心与爱心，辅助学生学习教材知识。实际教学中，教师会将大部分的時间放在理论知识教学中，以口述的方式让学生了解新知识，掌握知识点。对于学生来讲，高中阶段繁多的学科、知识点是造成学习压力的主要因素。若课堂教学中仍一味采取灌输式方法进行基础知识教学，则会增加学生压力，使学生对学习产生厌烦的心理，降低教学效果。基于此，本文主要对高中语文课堂有效教学的探索及实践做论述。

一、应用慕课，提高语文教学效果

慕课就是大规模开放在线课程，是"互联网+教育"的产物。慕课与传统教学不同，其以兴趣导向，想学习的学生，都可以在网上进行，辅助学生学习知识。在高中语文教学中，应用慕课教学打破传统教学的约束，可以为学生提供多种多样的素材，优化教学内容，提高课堂教学效果。实际教学加强对慕课的研究，并制定教学方案，辅助学生学习语文知识，深化学生对教材内容的理解。以《动物游戏之谜》为例，为了让学生对文章内容有简单的认识，教师可以利用线上教学的方式，引导学生学习语文知识，了解动物的秘密。高中学生的生活经验已经很丰富了，对动物的行为有所了解。实际教学中，教师可以利用互联网收集与动物行为有关的视频，如哺乳、狩猎等，并引导学生思考，是什么原因导致动物出现这些行为呢？动物们还有哪些不为人知的秘密行为呢？以此引导学生深入思考，并对教材内容进行探究。教师可以开设教学平台，只针对班级学生，上传一些教学资源或者学习资料，引导学生在线上学习。通过这种方式减轻学习压力，提高学习效果。慕课的应用，实现教育创新，为学生提供资助学习平台，提高课堂教学有效性。

二、微课的应用

首先是微课在课前的应用。于课堂导入而言，其可谓是整节课的教学关键，教师利用恰当、有效地导入，可以将学生的注意力引入教师的教学中，把控好高中语文课堂导入环节，有助于调动课堂的氛围，因此，高中语文教师应该充分地认识到课堂导入的重要性，并学会合理地导入。通过分析课程中的重要内容，制作相应的微课，从而将微课的作用充分发挥。例如，在讲解《窦娥冤》这一课时，许多学生会觉得课文又长又不好懂，便会产生厌学情绪，而此时如果教师适时的播放关于这篇文章背景的微课，或者是运用互联网技术制作一个集声音、动画于一体的微课，让学生能够有不一样的视觉体验，这无疑是别开生面的一堂课。其次是微课在课后的应用。学生走出学校后，便失去了自我控制力，没有学习的动力，如果教师能够在课下发挥微课的作用，让学生主动的在课后深入学习，做好课程复习以及下一堂课的预习，对于学生和教师来说都是一件幸事。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》这篇小说中，对于任何人来说，文中的祥林嫂都是一个让人难懂的人物，而当时社会背景和祥林嫂背后所揭露的社会现实可能是老师上课提及不到的。这时教师可以做一期关于鲁迅先生小说模式的讲解，祥林嫂的“出走—归乡—再离开”背后所揭露的社会现实，也可以制作一些练习题，让学生得到巩固提升。

三、引入信息技术，提升评价的多元性

高中语文教师要重视教学的评价环节，并合理地引入信息技术，进一步地提升教学评价的有效性。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》内容时，一方面，高中语文教师可以借助交互式电子白板以问题的形式对该节课的知识构成进行展示，如你对苏轼有哪些了解？这首古诗的背景是怎样的？诗歌描述了什么样的内容？表达了作者什么样的思想情感？诗歌有什么样的写作艺术等等。并借助交互式电子白板的交互功能，对班级学生进行随机性的课堂提问，同时根据学生的回答情况给予学生客观、合理的评价，帮助学生补足短板和不足。另一方面，教师可以将该节课的知识内容进行全面的梳理和总结，并制作成线上检测试卷，引导学生进行线上作答，根据学生的作答情况给予学生有效的改进建议，继而借助信息技术有效地提升评价的客观性与合理性。

四、突出教学重点，激发学生的情感共鸣

例如，在《故都的秋》的教学中，笔者将文本的阅读重点任务呈现给学生，让学生带着任务进行文本阅读。比如，“故都”北平，即现在的北京，作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢;在作者笔下，“故都的秋”这个“秋”具有什么特点;作者对故都的秋有哪些情感，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？在提出这些问题之后，让学生进行阅读，在必要的时候学生还可以进行合作讨论。经过将文本的重点和难点呈现给学生，让学生的阅读更有方向，便于学生快速掌握文本的内容。

五、加强学生对文化的传承以及理解

中华文化博大精深，优秀的名家作品多如繁星，是一座取之不尽的宝库，要学会利用中华文化去加深学生对于人文性的理解，利用语文教育能够增强学生的文化自豪感，树立民族自信心。同时，在文化学习中，要有对现代批判吸收的理念，对传统文化进行有效的鉴别，取其精华，去其糟粕，培养学生的批判意识，才能够使得高中生加强对文化的传承与理解。由于篇幅的限制，许多优秀的文章并没有选编在教材上，中华文化历史文学作品浩如烟海，如果学生只按照课本教材上走，学习完古诗词之后直接学习现代小说或者散文，前后之间缺乏有效的衔接，难以形成连贯的知识体系。高中语文老师应打破教材篇幅的性质，在延展阅读中引入相关的历史文学作品，给予启发式教学的方法，鼓励学生自主进行业余探究，这与高中语文核心素养的要求是完全吻合的。

结语

总而言之，在高中语文教学中应用多种教学模式，增加课堂趣味性，提高学生对语文知识的认知，促进学生语文素质培养。

参考文献

[1]周小兵.春风化雨润物无声——浅谈高中语文教学中人文素养的渗透[J].科技风，2019（34）：9.

[2]雷泥.突破高中语文阅读教学的瓶颈——基于高中语文自主阅读分析[J].课程教育研究，2019（32）：108.