刍议“背诵”在初中英语教学中的运用

李继凯

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读离背诵只有一步之遥。大量的背诵不仅是中国人学习语言的传统，更是保证学习成功的基本方法之一。学习一门语言就意味着一种习惯的养成。让学生在良好学习习惯的帮助下、明确的学习目的的驅动下，掌握并驾驭英语，成为英语学习的主人。在学生的学习和实践过程中，背诵侧重于积累，后积而薄发非。背诵使很多问题迎刃而解，确有其妙用。

本文将着重就“背诵”在笔者的初中英语教学实践中的使用、效果和需要注意的事项等诸多方面进行阐述。希望这传统优秀的语言学习方法，能够在全新的英语教学环境下得以继承发扬，并注入新的活力。

一、“背诵”在英语教学中的探索与实践

几年来在农村初中的英语教学中探索与实践了一些方法，尤以背诵最为有效，无论是在入门阶段，引导-自主学习阶段，还是中考前复习阶段，背诵在学生扎实基本功，形成一定的语言综合能力等方面都有很多特别的作用。

（一）入门阶段的背诵，扎实基本功

新生刚入学，他们对英语科目的学习会既陌生又有极大的好奇心，在兴奋中模仿和学习都是十分积极的，但不会持久。针对中学生的这种心理现象，作为教师应该运用一些先进的观念加以引导，例如学好英语要养成六种好习惯、记忆的科学理论，并辅之以相应的训练，多在听、说、读、写等基础技能方面，让学生见识各种学习方式和手段，为学生的背诵习惯养成打下扎实的基础，为学好英语做好充分的准备。

（二）引导-自主学习阶段，形成相应的学习策略

在入门阶段之后直至中考复习阶段以前，均在此系列。在这段时间里，要让学生学会甄别和欣赏优秀文字，在日常学习过程中重视预习、新授、复习、考核等各环节的学习策略的培养。同时要让学生在背诵中形成积极的思维习惯，能够自主学习，又具有主动地锻炼意识。

1、学生自主学习能力的培养。分为三个阶段：

一是初期阶段，进行大量的输入性背诵——扩充语词量。在使用人教版教材和新目标的时候，我们不难发现一些相关问题。人教版教材在语法知识、词汇等问题的处理上是成体系的，教材的编写规律性很强，易于教学，但不足的是语汇的输入量相对小一些;新目标则在语法体系上有一些不足，却在文字教材的选择、语汇的输入量上，大大地增加了。对于前者，在使用时，可以通过背诵有效地提高文字材料的利用率，靠准确的记忆将教材的原始内容和相关讲解内容扩充进来;对于后者，其文字的输入量之大是与其所用任务型教学理论相应的，但我们仍可以靠背诵来使大量的输入成为可能;同时也可以克服以往记忆词汇难、句型难、记住了又很难在使用中得心应手的矛盾。

二是中期，甄别性背诵—比较输入内容，形成知识系统网络。

随着学习的深入，学习教材的量会越来越大，就不能够在有限的时间内完成大量相关背诵。因此就要对所学教材进行甄别，将最具有代表性的课文背诵下来，然后将与同类的文字对比的相同点和不同点，包括词汇、句型、语法现象和语言习惯等，对背诵过的相关课文内容进行补充，形成以点带面的知识结构。

三是在后期，欣赏性的背诵——形成高层次的语境感觉。

学习深入到一定阶段的时候，学生所背过的材料的增加与所接触的文字材料进一步丰富，这会促使学生对所学习的文字材料的处理产生更高的要求。学生就会在学习过程中有意识的去发现哪篇文章写得好，哪些语句写的有特点值得去记忆。这时就要求学生采用文摘方式去记录和背诵很多优美的文字或者有哲理的文字或有趣的文字等，促使学生形成一定的的语言感觉，在勤整理，勤背诵的基础上，语感就就会得到不断地强化。

2、背诵需要为学生培养思考技能。

在英语的学习中，人们对听、说、读、写四种技能的培养很重视，然而，作为一种语言的学习，笔者认为更重要的是思考技能。

（1）形式上的大量重复和内容上的富于变化，有助于学生思考能力的形成。

（2）对知识的猜解，是思考的主要形式之一。在把握关键词：、句、语法项目等重要环节上，基础知识点，语言习惯一定要到位，从而理解这样语言的习惯，也是西方社会的一种文化。（3）思考能力上的再造。要在准确记忆和理解的基础上，对所学内容形成高层次的或一定等级的输出，为再次输入创造机会，使学习具有“蝶变效应”，并且越来越强。使学生在新的要求下，整理出一些东西，形成一定的综合能力。

3、让学生感受到背诵的效果

在学习过程中，学生在不同时期和不同的使用情况下会感受到不同效果，从而自动的提前去背诵相关文字。

在学习新内容时，是应该课前背诵还是课后背诵的问题。

在讲解完课文后学生再背诵，可以形成准确的记忆，但在学习过程中思维的自由度受到限制，扩展空间不够，常常处于被动状态，很难形成自主的思考能力。

先背诵，在预习中形成背诵，学生在课堂上的思维活跃，对文字的理解能力有所增强，形成能力快，虽然在预习中知识的准确程度有所差异，学习条件、学习方式亦各不相同，但更有发展前途，往往综合学习的效果很好。

（三）复习阶段——迎接收获的季节

在前两个训练之后，学生的学习效率会得到相应的提高，它可以让学生找到适合于自身的学习与复习策略。这时的背诵可以分为：阶段性复习，总复习，以及模拟考试中使用的三种具体情况。但在每一个阶段中我们需要注重范文的背诵和使用，以点面带。阶段性复习阶段，重在快速回顾，知识的梳理，形成综合知识网络。总复习阶段，以典型话题、功能项目的复习带动知识的再次梳理，并结合听力、笔试各种题型的快速训练形成相应的策略。模拟考试，这是考前练兵阶段，背诵的重点宜放在对优秀文字材料的整理和自身能力的提高上。

二、背诵在实践中产生效果

背诵则是开启同学们英语学习的钥匙，不仅能减少学习中的障碍，改进学习方式，提高学习效率，掌握相应的学习策略，还可以突破语言环境的限制，使学生所学的知识成为积极的有活力的材料，更有利于学生对所学材料进行深入理解，了解异域文化，形成英语学习的相应思维。同时背诵也可以培养学生语感，增强语言意识的观念，能够让学生积累起相应语言素材，更能够让学生说得出，表达得明白。背诵还可以锻炼学生的记忆思维，使所学内容能够记忆更长久。

三、背诵在使用时应注意的事项

（一）准是要求，活是灵魂，用是道理。背诵内容首选课文。背诵方式可以听说读写交叉进行，背得以后要默写，以保证既会背也会写，提高背诵的准确性。背诵是学习英语的一种有效手段，但它只能用于日积月累中，才能后积而薄发，所以一定要坚持使用，很好的把握背诵的内涵，否则收获不会明显。

（二）背诵要符合记忆的科学规律。首先反复背诵，这样就能形成较长久的记忆。其次，在背诵时，一定要理解课文，强化记忆效果。再次还要加强几遍熟练地背诵，给予巩固。最后，要有时间限制，不能给大脑松懈的机会。

（三）背诵的“量”要适度。在不同的阶段里，学生的背诵量要有所不同，对于不同水平的学生也应该区别对待。

（四）适当的心里调整。在背诵过程中，教师要尤其对没有形成习惯的潜能生，及时进行鼓励和帮助。一定要让他们了解背诵的要求，同时也要帮助他们循序渐进，让他们体验成功的喜悦，提高对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002

[2]郭跃进.新课程教学教学法（初中.英语）.东北师范大学出版社，2004

[3]赵义泉，武英杰.英语学习策略.新世界出版社，2002

（大理市凤仪镇第二中学）