基于信息技术视野下初中地理教学模式探究

丁翠霞

摘要：信息技术在教学中的渗透，不仅仅将信息技术作为教学手段，更是为学生提供了自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环节，从而充分调动学生的积极性和自主性，使学生的创新思维和实践能力在渗透的过程中得到最大限度地开发。初中地理作为中考科目，正在受到愈来愈多的重视，学校和教师也正在积极建设和完善初中地理的教学。信息技术被投入于地理教学过程是必然，因为地理学科规格较大，它的参与大大降低了学科难度。本文将重点从信息技术对于教学的重要性出发，提出有效开展初中地理教学的策略。

关键词：初中地理;信息技术;开展模式

1 信息技术对于教学的重要性

1.1 降低学科开展难度

地理学科的课本内容大多远离生活，很难从生活的角度出发去看待地理学科，这会使得课本与学生的距离感增大。而信息技术的参与从全局出发，将课本内容中的国家、地形等重难点知识利用信息技术进行展示，从而达到直观感，使学生在获得视觉冲击的同时加深理解。

1.2 减少教师教学压力

传统教学只依靠教师的口头叙述和课本的局限知识，而在现代教学过程中，教师完全可以依靠信息技术去完善学习体系，比如网络资源包含的PPT、图片和音频等都可以在满足教学需要的同时，为学生提供更为全面正确的教学内容，从而减轻教学在开展过程中的压力，压缩备课时间，使教师有更多的时间去管理学生，为学生解答问题。

1.3 推动信息技术发展

信息技术在近几年得到稳定的发展和进步，它对于教学的渗透时间还较为短暂，开展过程依旧存在一些不足和缺陷，它在教育中的尝试有利于教育信息化、计算机教育、科技教育、素质教育、创新教育等部分的发展，从而共同推动信息技术在学习和生活中的应用和实施。

2 基于信息技术视野下有效开展初中地理教学的策略

2.1 结合思维导图开展教学

思维导图又称心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它具有简单使用等特点，在教学开展过程中，教师可以充分利用信息技术结合思维导图帮助学生快速建立记忆点，从而有效提升学习效率。以湘教版七年级地理下册第八章第二节《埃及》为例，对于国家的认知可以从地形、产业、人口等方面入手制作思维导图，每一部分的讲解利用信息技术去结合图片形成学生的记忆，从而提升学生对于内容的消化理解。

2.2 实现教学内容可视化

教学内容可视化是教学的重难点，也是学生在整体学习过程中积累和培养自身核心素养的关键，何为可视化？即教师在教学工作开展的过程中将课本内容简单化、直观化和逻辑化。众所周知，中国的教育短时间内不可能完全摈弃传统教学色彩，这直接导致了教学的死板和学生的困惑，学习效率不高和效果不好等问题。而教学内容可视化可通过图形或者简单文字大体表述出复杂的课本内容知识，可视化的教学开展主要有两点点优势，第一，展现全貌。在逻辑性较强的学科中，例如数学、物理和化学等可视化教学得到了充分的展现，教师利用关系表、流程图和时间关系链等手段进行知识的重组和整合，在增添了教学形式的同时便于学生的理解。第二，增强学生审视程度，可视化的开展有利于学生的交流讨论，从而加强学生对于知识的探究。以湘教版八年级下册第五章第一节《四大地理区域的划分》为例，本章节重点针对地区的划分，教师在开展教学时，可以利用信息技术展示中国地区，跟随课本内容直接在地图上进行画线，利用直观的手段加强学生的理解。此外，教师也可以向学生展示秦岭——淮河线南北两侧区别，加强学生印象和理解程度。

2.3 实现学生自主学习

自主学习能力是学生必备以及必须掌握的学习技能之一，它的建立能有效帮助学生探究知识，学会学习，有学习的积极动力。在初中地理教学开展过程中，教师可以鼓励学生自主学习，从学生自主制作PPT开始，引导学生完成学习任务。制作PPT是学生自主性学习的第一步，学生为了完成这一步，必须熟读课本内容，对课本重难点做出初步的认知，在这个过程中，学生必须自主学习，探究内容。以湘教版七年级上册第三章第一节《世界的人口》为例，教师可以鼓励学生进行自主学习，通过课本内容及网络资源的搜索完成PPT制作，最终完成展示。信息技术的开展为学生提供了更多自主学习的机会，使得学生在获得能力锻炼的同时，加深对知识的消化理解。

3 总结

初中地理的教学内容涉及国家、地区、地形和气候等内容，信息技术教学最符合地理学科性质，教师在教学过程中，應以多样的手段去加强信息技术的渗透，它能在激发学生兴趣的过程中加强学生对于知识的消化理解，从而有效提升学科开展的效率和效果。本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考，共同为初中地理教学的开展和进步做出自己的贡献。

参考文献：

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[2] 王春权.浅谈高中地理与多媒体的有效融合[J].读与写（教育教学刊），2020（02）.

[3] 韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育，2020（01）.

（作者单位：山东省青岛市西海岸新区大场初级中学）