以学生为主体的初中科学实验教学实践探究

杨晗舞

摘要：实验是初中科学教学中非常关键和重要的内容，对于学生探索能力、实践能力以及动手操作能力的培养都十分有价值。在传统的实验教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，以黑板加教材非常生硬的讲解方式给学生讲解实验，这样极大地阻碍了学生的科学学习和未来发展。本文对新时期以学生为主体的初中科学实验教学进行了实践探索分析，希望能够给相关的教学工作者带去一定的参考和建议。

关键词：初中科学;以学生为主体;实验教学;实践探究

随着科学实验课程在初中教学课程中比例的不断提高，培养学生科学实验水平成为现在研究的一个重要课题。面对不断创新的科学实验题目，创建以学生为主体的初中科学实验教学体系，是帮助学生增强知识水平，提升动手能力的有效途径。本文将对如何创建以学生为主体的初中科学实验教学体系进行探究。

一、培养学生对科学实验的兴趣

兴趣是最好的老师。在初中科学实验过程中，要融入教师对学生兴趣的引导。在其他学科中，教师也一直强调上课效率以及知识掌握程度的重要性。科学实验作为一类特殊的动手操作学科，更需要学生在学习过程中对实验过程具有浓厚的兴趣。因此，初中实验教师在构建以学生为主体的初中教学实验教学实践的过程中，应该将培养学生对科学实验的兴趣放在重要的位置不断探索，培养学生对科学实验的兴趣的方式。尤其是近几年来，教材的改版使得原来的大部分验证实验，改成了鼓励以学生为主体的探究性实验。教师要抓住这个机会做好对学生兴趣的引导工作。比如，在做“植物的向光性”这个实验时，可参考的实验经验是不多的。尤其是在不同情况下植物的生长走势需要学生去探索研究。在这种情况下，教师可以通过让学生进行课前准备自己动手培养植物，并在不同情况下观察植物的生长走势，及时做好记录。教师要做到及时關注学生实验状况，引导学生找到植物向光生长的本质。由于整个过程是学生动手和思考的，学生在实验成功发现规律之后也会对之后的实验产生浓厚的兴趣。因此，科学实验教师通过对学生兴趣的引导，可以有效地开发以学生为主体进行科学实践的潜能。

二、教师多和学生进行沟通

科学实验是一类与实际生活联系十分紧要的课程。教师在实验课进行之前，可以与学生多进行沟通与互动，这样可以有效地调动学生对科学实验的积极性。在实验过程中，一部分学生的积极性很高，但是部分学生基础薄弱，对于科学实践信心不足，没有浓厚的兴趣。因此需要教师进行相应的了解，与此类学生课前多进行互动，提升学生科学实践自主操作的积极性。比如，在进行测定物质密度实验时，一些学生的积极性很高，积极的探索不同物质的密度，但是有的学生可能在之前物质密度的学习中，并没有牢固的掌握密度的计算方式，于是，在科学实验进行的过程中无从下手。这时就需要教师及时观察，了解不同学生的实验操作状况以及相关知识掌握情况。比如，对密度知识掌握不是很好的学生，教师也不一定要通过讲述的方式使学生牢固知识的记忆。教师可以通过给学生布置作业或者让学生之间探讨沟通交流等方式让学生掌握密度的知识。主要的目的是通过沟通，使学生在今后的学习中也可以积极探索知识，建立初中生科学实践的信心，做好知识铺垫。这对以后学生科学实践思维的培养，实验自信心的构建，以及操作动手能力都起着很重要的作用。

三、在实验课程中进行多环节的评估

大部分初中生都十分看重评估成绩，尤其是对于家长，学习成绩显得尤为重要。因此，在促进初中生以自身为主体的科学实验的过程中，可以多设置一些测试与评估。比如，对整个实验的评估改成对实验预报、实验总结、实验操作等多步骤评估。还可以从实验完成后的继续探究情况，对实验的创新想法等多方面进行评估。比如，在学习物质导电性实验时，教师可以通过在实验前，拿出橡胶和铜丝等不同物品让学生猜测物体的导电性，从学生心理先构建导电性这样的概念引起学生思考。然后接下来让学生观察生活中导电的物品一般是什么材质，非导电的物体是什么材质，从而构建以学生为主体的科学实验的雏形。教师对观察到的物体和学生总结的规律进行评估，课后再让学生进行相关知识的联想，教师给出整个实验的成绩。在整个实验多环节评估的情况下，可以有效地构建以学生为主体的自助探究的科学实验模式。同时，这样多环节和角度的评估，提升学生科学实践的自信心，充分调动学生以自身为主体的积极性，是他们探索科学实践的最佳途径。

四、注重科学实验的情境创设

在引导学生进行以自身为主体的科学实践过程中，创建符合生活实际的科学场景是十分重要的。比如蒸腾作用水的散失的研究时要尽可能的还原生活场景，烧水时的水蒸气等，教师可以通过实验模拟视频进行讲解带学生走入场景。以联系生活实际创设场景的方式有效地诱导学生进行自我思索与探究。比如在本课的场景创设以后，学生可能会自己联想到湖水干涸、下雨等一系列和水蒸气相关的问题，从而开发学生的思维引导学生探究更深入的科学知识，创建以学生为主体的科学实验课堂。

在初中科学实验教学的过程中，教师通过沟通交流、情境创设等活动有效地构建以学生为主体的初中科学实验教学实践课堂。对学生思维能力的开发以及实践能力的应用都起着积极的作用。今后教师在教学的过程中也应该更加积极地探索，有效地构建以学生为主体的初中科学实验课堂的方式，通过科学实践课堂提升学生能力。

参考文献

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