浅谈小学数学教育的“严”与“趣”

摘要：小学是孩子们踏入校门的开始，是探求知识的起点。小学数学作为学生了解事物的一项重要学科，在学习认知的过程中，对问题进行观察、讨论、研究、分析，从而找到解决问题的策略，从小培养学生的严谨性显得尤为重要。同时，数学也是一种工具学科，是学习其他学科的基础。数学是在自然学科的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究问题能力的一门学科。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的重要途径。在教学中，我们要带领孩子们一起去领略数学探究中的乐趣，严中有趣，严趣结合，让孩子们在兴趣中学会数学的方法，以严谨的态度学习知识。

关键词：小学;数学;教学;严谨;趣味

随着课改的不断深入，小学生数学素养的培养越来越得到重视，在实际的数学教学活动中，就需要更多地注重探究。因为通过探究能够加深数学原理的印象，也能够锻炼学生的想象力与创新能力。学生通过探究，能让知识原理在亲身经历中得到验证，极大地满足学生的好奇心，从而有利于提高学生对数学学科的兴趣。因此，在设计课程的过程中，不仅要严谨、科学，还要让课堂变得有吸引力，符合小学生的身心特点。设计的课程做到严与趣，是并不冲突的。如何“严”“趣”结合，是我们小学数学课堂中的工作重点。

一、做好课前准备，把握教材。

把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各知识章节的要求，了解它们之间的内在联系;其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。只有教师在全面掌握教材的基础上，设计的教学过程才能准确无误，严谨科学。同时，教师吃透教材，才有利于设计出有趣的课堂教学环节。此谓之“严”，主要是教师把握教材要“严”、“实”，钻研教材要到位、入位、透彻，充分体现数学教学的严谨性。

二、注重课堂教學严中有趣

“兴趣是最好的老师”。上好一堂数学课，要以学生的兴趣为导向，准确把握教学目标。注重培养学生的严谨的数学思维方法，努力发展学生解决问题的能力，自行探究获取数学知识。教师应让学生在快乐中感受数学学科的魅力。主要从以下几个方面来做：

（一）导语要直截了当、趣味十足。

导入新课的设计要很快地让学生明确这节课要研究的主题是什么或要解决一个什么问题。学生有目标、有任务，探究活动自然就围绕着主题展开。主要形式有：

1、复习引入：如《平行四边形》一课，问：回忆以前学过的那些图形，你还记得它们的面积公式吗？

2、课题导入：如《三角形的面积》，问：同学们，看看自己胸前的红领巾是什么形状的？如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？这就要知道三角形的面积公式，教师自然地出示本课的学习课题。

3、图片导入：如《位置》，出示课本上的图片，让学生观察并说说某个同学的位置。

4、实验导入：如《等式的性质》如果在天平两边的托盘上同时各放上1个相同的茶杯，提问：天平会发生什么样的变化？引出下面的探究活动。

5、用游戏导入：如《事件发生的可能性》，老师手里有一个漂亮的玻璃球，猜猜看，藏在老师的哪个手里？当意见不一样时，老师再慢慢地松开右手，再重新握紧拳头，再让同学们去猜，学生能肯定玻璃球一定在左手里。让学生明确在日常生活中有些事件不能确定它发生的结果，有些能确定，从而引入事件的可能性的学习。

6、讲故事导入：如《循环小数》用故事吸引学生：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚……”这个故事老师能讲完吗？让学生知道像这样不断重复的现象不但故事中有，生活中也有，在我们的数学计算中也会遇到，从而很好地导入到“循环小数”。

7、猜谜语导入：《植树问题》“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”通过手指数与间隔数的关系引入本节课的内容。

（二）问题设计要合理严谨。

提出的问题切忌多而细碎或模棱两可，要根据教学目的设计科学、合理、严谨、有效的问题。常见的一种现象就是为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说：“你看到了什么？你能提出什么数学问题？”由于目标不明确，学生就漫无边际地说，往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上。要避免这一点，提问一定要目标明确，重点突出。如学习《三角形的稳定性》一课时，出示主题图后，教师可直接提问：图中哪些地方是设计成三角形的？这些地方为什么都设计成三角形呢？这样，学生直接把目标放在寻找三角形上，并且进一步思考第二个问题“这些地方为什么都设计成三角形呢？”这样，不仅不会兜圈子，而且教学的重点也得到了突出。因此，教师提出的问题不可太大或带有随意性，要围绕教学目的精心设计好问题。

（三）数学小组合作学习要细致、到位。

在数学课堂的探索中，小组合作学习显得尤为重要。数学小组合作指导要细致，到位，包括建立科学的数学合作小组，培养小学生的合作意识和合作技能，发挥学生参与的主动性。切忌走过场，导致学生的合作学习过程乱糟糟的，探究目的不明确，课堂秩序混乱。对教学效果的评价是在小组合作学习当中最重要的一环，不仅关系到小组合作学习的完整性，还关系到小组合作学习的在发展性。

三、合理利用多媒体

数学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，我们可以合理利用多媒体，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的数学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。这样，让数学与多媒体教学相连，能够让数学充满趣味，又保证了其严谨性。

四、结语

小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，课堂教学不仅要符合学生现阶段的身心特点，还要培养他们良好的学习习惯。让他们懂得数学学科的重要性，在教学过程中提高严谨性，让学生在快乐中学习数学知识，养成良好的思维习惯，需要我们教育工作者共同努力。

参考文献：

[1]杨庆余《小学数学课程与教学》高等教育出版社2004年

[2]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年

作者简介：陈小兰（1984.8-），女，籍贯：湖南益阳，现在是小学数学一级教师，一直担任数学老师，致力于研究数学教学。

（湖南省益阳市安化县东坪完小 413500）