浅谈小学语文情景教学的有效方法

李吉萍 广东省惠州仲恺高新区第三小学

摘要：随着教学观念的不断变化，小学语文教学中不断引入各种教学方法。小学生正处于心理成长阶段，对许多事物缺乏特定的掌握和理解，但非常好奇。讲授语文知识必须指导学生的特定心理，并运用他们的好奇心和好奇心。通过丰富课堂内容并扩大思维方式，不仅可以在学习语文的同时学习相关知识内容，而且可以加深对学科的理解并获得大量知识。

关键词：小学语文;情景教学;教学效果

小学生受到年龄和经验等因素的限制，这使他們在学习和理解许多语文内容和相关知识方面遇到一些困难。针对这一问题，小学语文情景教学可以显着降低知识难度，并显着提高学生学习的影响力。基于长期的教学经验和工作总结，作者分析了如何利用情境来实现小学语文的有效教学。本文将重点讨论此类问题。

1.情景教学活动的现实意义研究

情景教学在小学语文课堂教学中的合理应用具有许多实际意义。例如，开展情景教学活动可以更好地增强学生的学习热情，发展学生的情绪，可以提高学生的审美感知和审美能力。其中，加强学生的协作精神和丰富学生的情感体验是理解语文小学教学实践意义的关键。

（1）培养学生合作精神。小学生习惯于学习时专注于自己，当他们没有丰富的生活经验和学习方法时，很难准确理解知识。通过采用情景教学法，学生可以积极地参与到这一过程中，使学生可以通过游戏活动更好地融入课堂，并且相互合作将大大提高学生的实践素养。例如，在教学活动中，为了避免参加单一的诗歌教学课，老师使用“诗歌配对”方法来鼓励学生记住诗歌，而学生在写诗时会自觉地记住诗歌。在教室中提供娱乐的机会还可以帮助学生大大改善他们的协作学习。

（2）丰富学生的情感体验。在学习语文的过程中，情感加深的过程非常重要，情感加深的关键在于经验感知的积累。由于情景教学的发展可以通过音乐、图像和情感符号帮助学生体验其中的内容，因此还可以通过增强学生的情感内涵来帮助学生树立良好的审美思维，使学生具有良好的审美能力。

2.新课程改革背景下的小学语文情景教学实践

（1）利用表演场面激发学生的兴趣

在语文基础课本中，许多都是历史故事。小学生几乎没有能力将叙述的文字内容转换为具体的内容，这要求小学的语文教师以特定的场景表达方式表达文字内容。在这方面，通过使用表演开发教学场景可以很好地理解文本内容的特定转换。如果教师允许学生扮演角色扮演，观察表演的学生可以增加与文本角色的亲密感，从而可以更有效地激发学生的学习兴趣和热情，并提高教师教学的效率。

例如，教学《狐假虎威》时，老师可以根据文章中的内容允许学生表演戏剧。当学生看到熟悉的同学分别表演狐狸，老虎，野猪，鹿和兔子时，他们可能会很好地理解这篇文章的具体内容，有效地增强了他们的内在体验，从而减少了学习内容的难度并激发了学生学习兴趣。如果在表演过程中，老师可以将学生分成小组，让不同的小组单独表演，然后评估整个班级，或者确定哪个小组效果最好，则还可以增强学生的竞争意识和团队合作感。教师教学的有效性也对学生综合技能的发展产生重大影响。

（2）利用声音做出特定的情况

语言知识通常是由文本和其他视觉材料组成的信息。由于小学生的认知机会有限，过多的视觉信息不仅会导致他们的视觉疲劳，还会轻易分散学生对信息的单一访问权限。通过解决这个问题，小学语文教师可以通过音频传达文本中描述的内容，这不仅可以增加学生从纯视觉通道到双视觉和听觉通道的信息访问权限，还可以创建特定级别的音频阴晴圆缺。方案还可以使学生集中注意力并实现两种方案。

例如，通过解释文本《风》，教师可以播放风声，以便学生感受到风带来的强度和力量。此外，教师还可以播放音乐和歌曲以呈现特定的脚本。尤其是带有口头叙述的歌曲的内容可以更好地构建相关的场景，让学生感受到声音的动态，并更好地理解文本中表达的内容。再如，在学习《深圳民谣》时，老师们可能想播放爱国歌曲，例如《大中华》和《我的中国心》，以便学生在唱歌的同时体验广阔的中国土地遗产。这样一来，中国无尽的中国风光使他们可以更好地理解本文并掌握主要主题。

（3）利用现实创造情景

有时不一定必须使用太多或太大的脚本来创建训练方案。如果普通科目能够创造教学内容和知识以使学生有效地理解，这也是情景教学的正确方法。因此，即使实际对象很小，小学语文教师只要使用实际对象来构造实际情况，只要达到教学效果即可。

例如，在解释《画杨桃》时，老师可以在讲台上准备一个或两个杨桃，以便学生可以按照与文章中相同的方式进行观察。尽管单个的杨桃很小，但它很可能会构成本文的主要脚本。这不仅消除了教师过多描述和解释文章的缺陷，而且使学生可以直接理解和解读文章。

（4）沉浸在多媒体中

随着现代技术和教育技术的不断发展，多媒体服务的强大的信息处理和表示功能逐渐受到越来越多教育工作者的认可。在这种技术背景下，小学语文教师可以在教学中充分利用多媒体。通过声音，灯光，色彩和其他多媒体创建的场景，它们可以为学生提供许多感官刺激，从而创造出引人入胜的体验。这样可以使抽象知识具体而生动，使学生可以更全面，更自信地理解语文所描述的内容，从而有效地减少了知识上的困难，充分提高了教师教学的效率。

例如，在评估唐诗《望庐山瀑布》时，教师可以使用多媒体播放有关庐山瀑布的纪录片，让学生在多媒体场景中观看庐山瀑布的惊人美景，并真正欣赏这首诗所描述的令人震惊的场景。不仅如此，教师们还可以通过解读“日月潭”，“葡萄沟”，“难忘的泼水节”等文章，来展示有关日月潭，葡萄沟和傣族同胞庆祝水的宣传或纪录片。利用这种方式，学生了解本文的内容并掌握其环境中的相关知识。这无疑对学生产生了积极影响，拓宽了他们的视野，增强了他们的生活经验。

简而言之，语文小学的教学特点取决于学生自身的发展特点。小学情景教学是一种全新的、积极的教学方法，可以带来更好的学习效果。情景教学具有自己的科学原理和多种形式。使用声音模型，角色扮演和生活实践，进行情景学习以增强教学效果。

参考文献

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