浅谈特殊教育中小学语文的生活化教学

吕玉萍 重庆市长寿区特殊教育学校

摘要：在特殊教育学校的小学语文教学中，应密切联系学生的现实生活来开展教学活动，让生活能够真正进入到课堂教学活动中。因此，教师需要充分利用学生在实际生活中已有的实践经验，以降低学生学习的难度，让学生将生活经验转变为学习知识的支架，增强学生对语文知识的理解和掌握能力。

关键词：小学语文;特殊教育;生活化教学

加强语文知识与生活之间的密切联系，采取突出学生主体地位的方式，合理整合教学内容，使得学习材料更加贴近学生本身。在生活语文的教学中，教师必须了解学生的智力发展情况，分析在教材中设置的生活化问题，了解学生参与家庭生活和社会生活所必需的常识，为实现学生能够正常生活这一目标而努力。笔者在教学中针对如何加强语文教学和生活之间的联系进行了分析，现将部分教学经验阐述如下：

一、以学生为核心，介绍周边事物

学生参与语文学习活动，必须要对自我有着清晰的认知，根据不同学生的特点，教师要将教学目标细化，如有学生对实物的认识，对身体的认识，对家庭成员关系的认识等等。虽然学生的智力存在缺陷，但是直观的刺激也能够让学生不断感受自我，了解自己为了适应生活需要做出的努力和改变等等。

比如，三年级上册第三单元的家庭生活就通过介绍《我生活的小区》和《我的奶奶》，让学生了解了自己所生活的社区环境和家庭内的基本人物关系。借助卡片、视频等教学资源，学生能够更好的认识自我。教师可深入学生中间，通过与学生家长之间的沟通获取与学生实际生活相关的第一手资料。在教学过程中，展示学生家庭成员的照片，让学生指着照片向教师或同学介绍自己的家庭成员。通过重复的讲解和学生开口表达，学生会对于自己生活的家庭环境产生基本的认识。之后，教师就可以根据学生的表达情况，绘制一个家庭关系图，让学生能够更好的了解家庭生活，也为学生学习本单元的内容做好充分的铺垫。

二、搜集生活化素材，展开对话训练

学生存在不同程度的智力障碍，智力发展情况参差不齐，但是整体学生的语言表达能力均处于较差水平，而语文教学活活动就致力于学生动脑、动口参与学习。因此，教师可以选择学生较为熟悉的生活化素材，降低学生开口表达的难度，学生能够在理解的基础上进行对话，才能够实现将书本知识应用于实际生活的目的。

例如，在学习教师节时，学生之前已经学过了儿童节，教师将之前录制的学生学习儿童节的视频播放出来，让学生观看视频。同时，提出问题：“视频中的人都有谁？他们在干什么？这是我们以前学过的什么节日呢？”学生通过观看教师的录像，可以知道这是之前学习儿童节的视频。而在具体的授课过程中，教师还可以让学生围绕自己对于儿童节的看法发表意见，让学生回顾自己之前上课时的学习经验。同时，出示日历，将9月10日标出来。询问学生是否知道这是什么节日。根据学生的发言情况，板书：教师节。再次，播放与教师节相关的视频，引导学生初步感知教师节具体的意思。根据视频中的内容，设计可供学生讨论的话题，如：视频中的人物有谁？他们在干什么？让学生回想自己是否参与过教师节的庆祝，联系学生的生活经验，让学生回想自己在之前的学习过程中与教师的互动，是否精心设计过教室环境，是否为教师设计过贺卡等，让学生能够发表个性化的看法。

三、融入日常生活技能训练，提高学生实践能力

学生学习语言知识不仅仅需要学会读，会识字，还需要提高学生的生活技能。而对于存在智力障碍的学生来说，教师不能将各学科的界限分得太开，不仅在语文课堂上不仅要注重训练学生的语言表达能力和理解能力，同时也要注重学生的实际动手能力。根据语文教学的具体要求，将日常生活中的相关技能融合在语文教学活动中，不仅让学生理解汉字的字面意思，同时，也让学生掌握生活中的实际操作，提高学生的生活技能，以促进学生的发展。

例如，在学完《爱护牙齿》这一课后，学生在课堂上认识并理解了相关汉字。在此基础上，教師还要联系学生在实际生活中能够接触到的具体事物，包括认识牙刷、牙膏和牙齿，分析应该如何正确刷牙等等。在教学过程中，对学生的刷牙方式进行训练，加深学生对爱护牙齿的理解。在生活化语言教学活动中，提高学生的认知能力，还能够通过训练提高学生的日常技能操作能力。另外，不局限于学生在该阶段所学习的学习内容，更多的是联系学生的实际生活，教师还可以适当的组织比赛或游戏，如穿衣比赛、穿鞋比赛等，让学生在比赛中练习生活技能是如何操作的，更大限度地加强学生参与生活技能练习的兴趣，也在游戏或比赛过程中不断渗透语文知识，最终使得语文教学服务于学生的生活和学习，不断提高学生的动手操作能力。

总而言之，在特殊教育学校应用生活化教学模式，目的是为了降低学生学习的难度，有利于学生更容易理解和掌握语文知识。而生活化的语文教学，不仅可以将生活场景再现，还能够训练学生的生活技能，有效促进学生通过语文这一学科的学习，了解到更多的生活常识，学会更多的生活基础技能操作。将学生的生活经验作为学生学习语文的基石，又将学生学习的语文回馈于学生的生活，不断提高学生的社会适应能力，促进学生得到全面成长。

参考文献

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