小学体育有效教学的策略探究

何杰

何 杰 湄潭县复兴镇永联小学

摘要：新课程改革强调，培养学生德智体美劳全面发展。体育教学是小学学校教育中的重要内容，从体育课堂出发，强调以学生为主体，激发学生学习兴趣，分析探讨了提高小学体育教学效率的策略，让学生在体育教学中感到快乐，从而达到 “健康第一”的课程目标。

关键词：有效教学;策略探究;小学体育

教学设计要充分考虑全体同学，不能只针对一部分学生，要充分尊重学生之间的差异性，为学生设计出适合的教学方案，给孩子们提供良好和谐的课堂学习氛围，让每一个层次的学生都能够学有所获。因此，在教学中，教师要多根据学生的特点及喜好设计课程，以学生为主体，准备可行性的教学计划。

一、根据学生的具体情况，尊重差异，因材施教

教师在进行教学的时候要充分考虑学生的具体情况，从学生的实际出发，通过一系列的课堂教学后，让同学们能够掌握体育方面的基础知识，了解体育运动的实质性目的，得到锻炼的同时，也使自身得到全面良好的发展。教师在授课前期要了解好小学生的喜好，然后根据学生的这些爱好来设计相应的教学方式。

二、合理运用教学方法与手段，巧用体育游戏

丰富的教学手段能够培养多方面全面进步的学生，教师所使用的教学方式的不同，当堂课程培养的能力就有所不同，体育游戏也是这样，不同的游戏设定，锻炼学生的效果就有所不同。小学生本身就比较活泼好动，比如进行安全游戏教育就很有必要。体育教师可以做一些不安全行为的示范，提醒学生一定不要这样做。

三、信息技术，实现有效师生互动

小学体育教师的教学活动并不仅限于课堂，同样的道理，师生之间的互动也是不限时间和地点的。此时小学体育教师就需要对信息技术进行利用，他们可以在课前和课后通过网络交流工具来与学生进行互动，学生可以将自己在自主学习和复习过程中遇到的困惑告诉教师，教师也因此能够及时帮助学生进行解决。这样的话，学生的学习效率就能够得到提高，教师的教学质量也会有所保证，因为他们实现了有效的师生互动。例如：在进行“足球”这一体育项目的课堂教学之前，教师就会让学生去研究脚内侧运球的技术动作，并且让他们尝试去做。在此过程中，学生就会产生一系列的问题，如用力大小的控制问题。然后教师就会让学生通过网络交流工具将自己的困惑告诉教师，每一名学生都必须要进行发言。在课堂教学的时候，教师就会着重引导学生进行疑惑的解决。在课堂教学之后，教师就会让学生对该节课所学的知识点进行复习。在复习的过程中，学生遇到困惑的时候也可以通过网络交流工具来与教师进行互动，教师也能够根据与学生的互动结果来及时了解学生的学习情况，进而在此基础上去进行下一阶段教学计划的安排。这样的话，教师的教学计划就能够满足学生自身的学习需求，教师也因此能够有着很好的教学效果

四、发挥学生主体作用

小学体育教师教学的出发点和落脚点都是学生，因而他们需要在教学中发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。分层教学和问题教学都能够实现这一教学效果，小学体育教师需要在自己的教学中进行应用。

1、分层教学

分层教学法满足了不同学生的学习需求，可以促使学生在学习的过程中获得成就感。这样的话，学生学习的自信心就大大增强，他们不需要教师的督促也会主动地去展开学习，由此让自己的主体作用得到充分发挥。例如：对于跳远这项运动而言，除了必须要学习的跳远技巧以外，学生的身体状况也会影响到跳远的结果。有的学生天生体弱，教师要想让他们达到和一般学生一样的学习结果是不现实的，也会给其增加一定的压力，促使其对体育学科产生畏惧心理。因而教师在进行跳远运动的教学之前，就会对学生的身体情况进行了解。在此基础上，教师就对学生进行分层，并且为他们制定不同的教学目标。教学目标很明显是学生容易实现的，教师会对实现教学目标的学生进行奖励。这样的话，学生就会发挥自己的主体作用。

2、问题教学

如果小学体育教师直接将学生需要学习的体育知识和技巧告诉学生，那么其在学生心中并不会留下深刻的印象。此时小学体育教师就需要通过问题来对学生进行引导，引发学生的思考，促使他们展开深入探究。在此过程中，学生就发挥了自己的主体作用。例如：在进行篮球运动的教学时，教师会引导学生进行投篮技巧的学习。如果教师直接告诉学生投篮时眼睛应该注视篮圈的前沿;持球的时候手指应该自然分开等技巧，学生很有可能不知道原因，也很有可能记不住。此时教师就会向学生提出如下问题：1、你们觉得投篮的时候应该瞄准哪一个地方呢？2、投篮的时候应该有着怎样的持球姿势呢？3、如何进行站位呢？学生需要进行思考和猜测，并且给出自己的答案。接下来教师就会为学生提供实践的机会，让学生在实践中去验证自己的答案。在此过程中，学生的主体作用会有所发挥，他们也因此对得到的答案有着十分深刻的理解。

五、提升教学水平

在高效课堂的构建过程中，小学体育教师是需要发挥主导作用的，在此过程中是离不开教师良好的教学水平的。这一点是很好理解的，如果没有良好的教学水平，教师无法进行教学内容的丰富，教学策略的创新，他们的教学活动就会千篇一律，进而让学生失去参与的兴趣。基于此，小學体育教师就需要不断地进行学习，进而努力提升自己的教学水平，促进高效课堂的成功构建。例如：教师会经常运用游戏来展开教学，但如果教师没有及时地提升自己，让所运用的游戏基本上都是一种。这样的话，学生对于游戏的兴趣就会逐渐消失，进而无法积极地参与到教师的课堂教学活动中去。因而教师就需要进行学习，在网上搜集其他教师的教学策略和经验，并在此基础上进行创新。如关于50米短跑项目的教学中，教师就可以选择运球跑、跳绳跑、接力跑等各种各样的游戏，进而让自己的教学课堂变得生动起来，也自然而然地形成了高效课堂。在每次教学活动结束之后，教师也会让学生予以反馈，进而在此基础上进行反思和总结，取精华弃糟粕，让自己下一次有着更好的教学效果。

总之，教无定法，贵在得法，教学活动没有一种固定不变的教学方法，也没有最好的教学方法，要根据教学实际情况的需要选择最适合的教学方法，让学生享受体育教学带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]姜克庆.小学体育的有效教学策略研究[J].中国校外教育，2017（29）：156.

[2]杨娜.小学体育有效教学策略研究[J].运动，2017（15）：123-124.