情境教学法在小学语文教学中的应用研究

摘要：学生在学习一些基础性学习科目的过程中，需要端正自己的学习态度，这样才可以夯实自身的学习基础，虽然一些基础性的知识内容，学习的难度，以及理解的难度，都不会很高，但是对于一些没有认真听讲的学生来说，在做题的过程中，就会出现一些问题，教师在小学语文教学中，就需要将情境教学法运用在其中，这样才可以从不同的方面，优化教学效果，因此，本文就情境教学法在小学语文教学中的应用研究，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;情境教学法;多媒体教学;合作兴致;语言欣赏力;实践活动

随着多元化教学策略的提出，课堂中的教学效果，得到了有效的巩固，在运用智能化教学设备的过程中，学生对于知识内容的理解，可以突破时间和空间的限制，从而有效的提高知识内容的講解质量，学生也可以对于自己的学习过程，进行反思和回顾，教师在小学语文教学中，就需要将情境教学法运用在其中，这样才可以促进学生学习能力的有效发展，教师在分析学生身心发展特点的过程中，也需要对于学生的学习兴趣进行有效的培养，在小学语文教学课堂中，通过合作学习的方式，激发学生的充足学习动力，教师也可以根据不同教学资源的运用，创设主题教学活动，从而加深学生的学习体验。

一、利用多媒体教学

教师在利用多媒体教学设备的过程中，可以提高学生学习进度，在培养学生自主学习能力的过程中，教师也可以对学生多加鼓励，以提高学生的学习自信心，通过创设信息化的教学情境，学生在课堂中的学习效率，就可以得到有效的提高，对于文章内容的探究学习兴趣，也可以得到明显的加强，教师在小学语文教学中，也可以在开展形式多元化教学活动的过程中，增加与学生的沟通和交流，提高学生对于教学活动的参与程度。

例如，在教授学生学习《美丽的小兴安岭》这一章节内容时，学生在学习生字词含义的过程中，就可以结合文章中的例句，这样学生的学习难度，就可以得到有效的降低，教师在培养学生自主学习能力的过程中，也需要从不同的教学角度，利用多媒体教学设备，加强学生的学习体验，从而有效的激发学生的学习兴趣，学生对于小兴安岭的印象，还是比较深刻的，在日常的生活中，也经常会听到一些大人进行讲解，其中小兴安岭的风景是非常美的，教师在学生进行阅读文章内容的过程中，就可以找出自己比较喜欢的段落内容，从而有效的提高学生对于不同学习模式的运用，教师在将情境教学法运用在其中的时候，也可以从不同的教学角度中，提高学生对于文章主旨的理解，在拓展学生思维能力的时候，教师的教学压力也会得到减轻，让学生对于文章知识的印象也可以变得更加的深刻。

二、激发学生的合作兴致

学生在合作学习项目的过程中，需要合理的分配不同的学习任务，然后将自己的学习成果，进行有效的综合，这样才可以促进团体学习效率的有效提高，并且对于自己学习经验的增加，也可以有一定的帮助，教师在小学语文教学中，也可以将情境教学法运用在其中，这样才可以有效的促进学生学习能力的提高，在丰富教学内容的过程中，也需要加强对于教材内容的讲解，提高学生的学习质量。

例如，在教授学生学习《总也倒不了的老屋》这一章节内容时，教师在激发学生合作学习兴趣的过程中，就需要让学生先分析，老屋不倒的原因都有哪些，学生在联系上下文逻辑结构的前提下，也可以进行知识内容的有效思考，教师在分析知识内容的过程中，就需要与学生一起进行讨论，从而有效的拓展学生的语文学习能力，教师在将合作学习任务的，进行合理有效布置的过程中，学生就可以在彼此寻找学习伙伴的前提下，进行良性的沟通和交流，课堂中的学习进度也可以得到有效的推进，通过情境教学法的运用，学生的语文学习能力，也可以得到有效的发展，在拓展学生文章想象学习能力的过程中，教师就可以对于学生的语文学习能力进行有效的培养。

三、提升学生的语言欣赏力

学生的语言表达能力，可以通过参与各种各样的讨论活动，从而得到有效的加强，教师在将课堂教学评价机制，引入到知识内容讲解过程中的时候，就需要有效的提高学生的学习注意力，通过引导学生进行教师扮演，教师也需要创设体验感的教学情境，这样学生的学习感受才会得到有效的加强，教师在小学语文教学中，也需要合理的运用不同的教学策略，提高文章内容的讲解有效性。

例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，可以先让学生思考，文章题目的含义，在理解动物之间深刻感情的过程中，教师也需要开展文章内容的讨论学习活动，从而有效的促进学生学习进度的提高，让学生在彼此交流学习看法的过程中，提升学生的语言表达能力，通过情境教学法的合理运用，教师可以减轻学生在课堂中的学习压力，对于知识内容的理解也能够变得更加的深刻，学生在理解不同数字知识的过程中，也可以有效的提高自己的语言逻辑思维。

四、开展实践活动

教师在开展实践教学活动的过程中，就可以让学生对于不同的生活现象进行仔细的观察，这样在进行写作的过程中，学生的写作水平才会因为修辞手法的运用，而得到有效的加强，教师在小学语文教学中，也需要将不同教学活动进行有效的开展，通过运用不同的情境教学法，学生的学习趣味性就可以得到有效的提高。

例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，教师可以先开展实践教学活动，让学生对于自己的校园环境，进行仔细的观察，在进行文章内容阅读的过程中，与自己的学校进行合理有效的对比，从而有效的激发学生的学习兴趣，教师在开展教学活动的过程中，也可以将不同的教学理念，都渗透在其中，教师对于知识内容的理解也可以变得更加的深刻，在运用情境教学法的过程中，学生的学习体验也可以变得具有层次性，在构建学习框架结构图的过程中，学生的语文学习能力就可以得到有效的提高，教师也可以引导学生仿写文章内容。

总而言之，在从不同的教学角度，进行教学情境创设的过程中，就可以从学生的学习成果中，进行知识内容的有效讲解，并且调整教学活动的开展顺序，这样才可以有效的提高学生的语文学习能力，教师在小学语文教学中，也可以将情境教学法运用在其中，帮助学生更好的理解知识内容，这样才可以提高学生对于文章内容的欣赏运用能力，并且在学生总结概括文章主旨的过程中，教师也可以通过一些沉浸式体验活动的开展，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015（10）

[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）

谭逢春 四川省广安市武胜县民族小学