浅析思维导图在初二英语词汇教学中的应用

曾婕

摘要：掌握英语词汇是英语学习的基础，越来越多的学生面临词汇学习的问题，因此他们害怕学习英语，甚至对学习英语失去兴趣。初中二年级的学生面临越来越多的词汇学习困难的情况，因此，教师要探索现阶段学生词汇学习方法的不足，可以尝试在教学中使用思维导图这一学习工具来帮助学生理解和记忆词汇，本文探讨思维导图在初二年级英语词汇教学中的应用，旨在提高学生的语言能力。

关键词：思维导图;词汇教学;初二英语

目前，面对一篇初中英语文章，学生大多会面临阅读障碍，主要原因是词汇量不足。但是，在当今的初中英语课堂上，教师的词汇教学方法大致是相同的，部分教师仍然使用传统的机械教学方法，并且缺乏对新型英语词汇教学方法的创新研究。结果，学生越来越感觉到词汇学习和语法学习已成为学习英语的最大的障碍。尽管学生们也花很多时间背单词，但效果较差。这不仅减少了学生学习英语的信心，而且对当今的英语教师来说也成为巨大的挑战。

一、思维导图在初中二年级英语教学中的作用

与初中一年级的词汇教学相比，初中二年级的词汇学习量显着增加，英语内容深化，词汇难度也有所增加。学生越来越感觉到词汇的理解和记忆难度较大。对于初中二年级学生来说，学好词汇绝对是一个挑战。这时，如果教师仍使用传统的词汇教学方法，将使学生在学习词汇时，感到困难，逐渐对词汇学习失去兴趣，甚至对英语学习失去兴趣。思维导图的方法可以提供有效、便捷和科学的词汇学习策略。思维导图将词汇、图形、逻辑、线条和颜色来链接各个单词，可以让复杂的词汇记忆变得简单。学生可以借助思维导图在思考时可以联想到不同的单词。这使得知识内容不再是孤立的，而是根据上下文建立了有意义的连接。

不同的学生有不同的建立词汇联系的方式。借助思维导图，他们可以使用上下文和不同的主题上下文，以及词汇本身的結构含义画出思维导图，极大地替代了僵化而枯燥的传统词汇记忆方法。这样，可以大大提高学生头脑中的词汇存储效率，减少词汇遗忘的速度，并延长信息存储的时间。此外，思维导图还可以帮助学生更深入地了解词汇知识，并使用不同的思维方式来促进灵活的词汇应用。

二、思维导图在初中二年级英语词汇教学中的应用

（一）使用思维导图学习新单词

如果教师正确使用思维导图教授初中英语词汇，其教学效果通常会非常令人惊讶。其中，使用思维导图教学新词汇非常有效。在学习过程中，尽管它被称为新词汇，但这并不意味着学生完全不熟悉该词汇。实际上，英语词典中有许多新单词，这些词汇可以进行分类，部分原因是语言的变化，或者同一单词出现在不同的位置就可以反映其他含义。因此，教师要善于使用思维导图充分发挥学生的不同思维能力，以充分融合新旧词汇，并以类推的方式理解词汇，词汇在这样的导图之下，学生们便会一目了然。

例如，当教师教“水”这个词时，他们可以使用思维导图来扩展该词的许多含义。首先，学生知道这个词的意思是水。当它变成动词时，它就变成了“浇水”。对于大多数学生来说，这个含义是陌生的。此时，教师可以在思维导图上画出两个分支，其起点是水，一个分支是名词的含义，另一个是动词的含义。在分别添加工作表并解释了具有不同含义的同一词汇的用途之后，这个简单的词使用思维导图就直观地展现了出来，极大地扩展了学生学习的内容。

（二）使用情境图来学习词汇，以鼓励学生发展不同的思维方式

上下文关联图提供了基于词汇和个人想象力之间的逻辑联系来创建上下文以链接不同单词的机会。此方法适用于具有一定基本词汇基础的学生。它可以为学生提供一个主题或上下文，使他们可以利用他们的想象力或头脑风暴将学到的词汇利用特定的逻辑关系联系起来。

例如，关于主题“超级市场”，学生可以自由地关联与超级市场有关的词汇。超级市场可分为不同的展览区域，例如玩具、饮料、书籍、蔬菜、水果、日用品等。学生可以将词汇内容图片化，换个角度思考，大胆想象。例如，水果，可以关联不同类型的水果。不同类型的水果可以使用不同的形容词，利用外观、口味、产地等进行修饰。根据他们的知识储备，学生可以发散思维来链接此词汇表，这不仅可以增强学生对该词汇表的理解，还可以提高在上下文中使用该词汇表进行记忆效率。

（三）使用思维导图对单词进行排序

与小学词汇相比，当前的初中英语教科书中的英语词汇量已大大增加。如果无法对一些更复杂，更全面的词汇进行进一步分类，则在学习过程中，学生很容易困惑，无法记住或很快被遗忘。通过使用思维导图教授英语词汇，教师可以帮助学生区分相似的词汇。英语单词之间有许多细微的差异，教师可以通过创建思维导图来帮助学生理解知识。通过创建思维导图，学生可以更好地区分和辨析具有相似词汇的句子，然后在思维导图上完成句子拓展。学生可以清楚地看到相似的英语词汇之间的差异。教师可以将某些单词用作基本词汇，然后要求学生将他们学到的所有单词进行归类补充，并创建思维导图。

例如，教师可以为学生提供诸如“颜色”，“衣服”，“食物”和“车辆”之类的基本词汇，然后根据基本词汇让学生对学习的词汇进行分类，并思考其含义，然后试着创建自己的词汇思维导图。这样，通过减轻学生的记忆负担，他们还可以利用自己的词汇分类来内化语言规则。

对于初中学生来说，由于从小缺乏英语交流环境，而且许多学生以前没有接受过系统的英语词汇学习技巧的培训，因此许多学生发现学习英语很困难，而词汇学习一直是他们认为学习比较困难的内容。在初中二年级的英语词汇教学中使用思维导图可以帮助学生建立词汇联系，扩大学生的词汇量，加深学生对词汇的理解，促进学生词汇学习，并为听力、口语、阅读和写作提供良好的基础。激发学生学习英语的热情和兴趣。因此，作为英语教师，我们在教学词汇教学时应该更好地利用思维导图，从而提高学生的实际语言运用能力。

参考文献

[1] 黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育，2016（7）：30.

[2] 张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：146，221.

曾 婕 湖南省永州市第二中学