如何进行小学语文识字教学

于立美

摘要：素养教学是小学语文学习的基础，是小学语文教学的重要内容。素养教育的质量直接决定着语文基础教育的质量。小学语文教师应使用多种教学方法，激发学生对识字的兴趣，并让学生想积极书写。

关键词：小学语文;识字教学;训练策略

读写能力是阅读和书写的基础，重点是教低年级的语文。在小学语文教学中，教师应开发新的识字方法，采用多种方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，教学生识字技巧，发展识字技能，并努力提高学生的识字水平。本文介绍了教师如何在小学语文中教授识字能力，以提高学生的识字效率。

一、更新想法并激发学生的兴趣

识字本身很无聊，很难激发学生学习此类学科的兴趣。如果学生被允许盲目地和被动地书写，那么识字的有效性不仅会很差，而且思维也会受到一定程度的限制。因此，在教学过程中，教师应注意提高学生学习汉字的积极性，并鼓励他们积极学习和书写的意愿。通过鼓励让学生集中对识字的兴趣。教学应集中于激发学生对读写能力和书写兴趣的每一个重点。根据低年级学生的特点，教师可以使用游戏，故事，幼儿园押韵，竞技场比赛和其他识字技术，还可以使用多媒体，辅助技术，如单词卡，报纸板，陈列栏等，使学生体验识字和书写的乐趣，并体验识字和书写的成功。只有这样，学生才能主动学习。具体方法包括：

（一）图像存储方式

例如，当教“雨伞”一词时，教师这样做：要求学生记住他们看到的雨伞，然后画一幅画。一段时间后，学生们画出了雨伞和阳伞，然后将它们与“伞”这个词进行了比较。在不知不觉中，学生就已经在他们的脑海中写下了“伞”这个词。

（二）儿童歌曲的素养

孩子们的歌声动人，生动有趣，当他们记住歌曲时，他们也会深刻记忆字。在日常教学中，教师要注重角色的特征，并收集一些易于理解的儿童歌曲，例如教授“碧”字时，创作“王阿姨和白阿姨，一起坐在一块大石头上”。 教师创造了“两个”人坐在地上”，这种系列易于学习，易于记忆并且充满乐趣，可以提高学生的识字能力和记忆能力。

（三）历史协会的素养和记忆

尽管我们的语文符号是表意文字，但它们是从象形文字演变而来的。因此，教学可以充分利用学生的想象力来帮助记忆角色形式。例如，让“休息”一词让学生想象：一个人去了另一个地方，走了很长时间，很累，在路边看见一棵树，停下来休息在树上。这个词是休息。

二、注重方法，提高学生水平

现在的老师经常在演讲中请有识字的教授发言。当学生书写时，这会引起更多的错误。新的课程标准增加了该提议，即要求我们的课堂老师在重要的教学环境中教授识字。此外，在不同阶段还规定了新的扫盲教育标准。可以说，在学校的每个阶段，学生的学业条件和教学要求是不同的。在长期教学中，教师发展了多种识字方法，例如：颜色比较法，符号分析法，减法，加法，替代法，象形符号识字法，理解分类法等。在教学中，教师使用这些识字技巧来学习其他长处，利用各种识字技巧全面组织教学，并根据识字内容教给学生识字技巧，以便通过教孩子们学习识字能力来轻松愉快地学习更多单词。教师可以选择学生喜欢或适合的一种方法，可以积极地书写和学习自我素养。有针对性的扫盲教育方法可以使事半功倍。

三、注意细节，培养学生的书写兴趣

为了使学生能够书写并养成良好的书写习惯，我们需要注意培养学生对书写的兴趣。汉字是一种美丽的文字，在书写中会引起人们对结构，手势和魅力的关注。实践表明，书写是一项非常微妙的活动，需要学生在书写时仔细观察和专心。因此，学生在书写时必须坐直而镇定，所有思想都应致力于书写。

1.养成适当的姿势。书写时正确坐着并握住笔非常重要。小学是儿童成长发育的重要阶段。坐姿不当会影响他们的身体发育。因此，在学生书写之前，教师必须为学生调整姿势，并要求学生以挺直的姿势坐着，双臂张开，双脚牢牢固定。如果一切顺利，学生自然会养成良好的书写习惯。

2.认真发展基本的书写能力。学生应明确书写要求：书写要认真，笔顺要规范，笔迹要正确，“抬笔即是笔迹”。首先，主笔和钢笔很难组合成好字符。因此，小学生的手写训练的初期，应特别注意基本笔画的训练。教师必须首先教会学生识别笔画的名称，观察笔画的外观并学习每个主要笔画的基本知识和技巧。其次，绘制汉字的基本规则如下：首先水平然后垂直，首先开始，然后从上到下，从左到右，从外到内，然后密封，首先在中间，然后在两侧等待。因此，教师在教学时应要求学生严格按照规范书写。基本的书写程序说明不仅应与识字培训相结合，还应书面提醒。最后，汉字的结构是非常不同的。由于低级学生字符是在“田字”网格中编写的，因此可能要求学生学习使用“田字”网格的良好书写。汉字的物理特性是正方形的，它们包含的相同类型的字符较少，左右字符的数量最大。左侧和右侧的高度和宽度不同。请注意具体的分类，例如：左窄和右宽，左宽和右窄，左和右相同，等等。

3.培养学生的注意力和观察力。某些汉字之间只有细微的差别：没有仔细观察，很容易出错和取笑。例如，经常有一些学生无法区分“已”和“己”这两者，因此，当他们认识其中之一时，他们就会被吸引进行比较和监控，并立即记住这三个，以避免将来出现问题。

4.培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规则。为了帮助学生更好地记住，有时允许学生扩大想象力，并为新角色创作短篇小说。例如，通过要求学生写“饮料”和“口渴”，让学生找到记住他们的方法。学生说：今天我很想上体育课。如果我有水那就太好了！当我下课回到课堂时，我大口地喝水。需要水是“口渴”，请用嘴喝水。这样，给学生留下了深刻的印象，学生写字的正确率很高。学生不仅学习新单词，而且还积极地发展他们的想象力，并锻炼他们的表达能力。

5.将读写能力与阅读能力相结合，以发展学生的综合技能。儿童语言发展是综合技能的发展。它不仅在一个阶段发展识字能力，而且在下一阶段发展阅读能力。教学应该从容易到困难，从简单到复杂，与儿童的知识基础，思维能力和实际需求密切相关，所谓单词不与单词分开，单词不与句子分开，允许学生使用单词对单词进行分组，使用单词创建句子和允许学生阅读简短的摘录，学习说话，学习写作，写观察日记，等等。这些培训可以使学生有机会重新认识单词，通过发展综合的语言技能来发展识字能力，学生能在语言环境中执行扫盲任务。

四、手写教学与美育

学习欣赏字体的美。鲁迅先生曾经说过，汉字有三种美感：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。对于小学生来说，人物的美意味着书写的结构必须规范。其次，帮助学生理解字体的魅力，总结“字体就像人”评估的概念，以实现美的更深層次的飞跃。

简而言之，发展学生的读写能力是语文课程标准的明确目标。无论是学生体验汉字的美和艺术美，继承传统书法艺术，还是在社会扮演了宝贵的角色，值得每一位老师认真对待，培养学生对识字的兴趣，这为学生在小学书写提供了坚实的基础。

参考文献

[1]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008（04）.

[2]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章，2012

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