小学主题班会的有效设计与实施策略探析

蒲文静

摘要：在新课改以及素质教育改革背景下，教育教学活动的各个方面都在发生着变革，其中主题班会作为小学班主任班级管理工作中的重要内容，也应该进行相应的变革，班主任应该对主题班级进行优化设计和组织实施，对小学生的学习和生活给予科学的引导，从而提高班级管理质量。小学班主任在对主题班会设计的过程中，应该铺垫愉悦的氛围，确保强针对性，还要创新组织形式，在具体实施的过程中，应该重视动态生成，科学组织开展，要选择合适的班会主题，激发学生的参与兴趣，还要不断提高班主任的职业素养。本文主要围绕小学主题班会的有效设计与实施策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学主题班会;有效设计;实施策略

引言

在传统教育模式下，主要以课本内容和考试成绩为主，常常忽视学生的心理变化和精神需求，新课程改革后，主题班会改变了开展方向，将更多人性化、创新化的元素融入其中。班主任教师应按新课改理念，将学生作为班会主体，通过细心观察和关心培养学生的探究精神和创造能力。班主任教师要注重自身的完善，用不断累积的知识资源丰富学生的学习理念。在组织开展班会前，要先设计有效的班会方案，从班级实际情况出发，选择符合学生特点具有教育意义的内容，之后再正式的开展实施，从而确保成功组织的班会活动，增强班级的凝聚力和锻炼学生的参与能力。

1小学主题班会的有效设计

新课程改革背景下，小学班主任在开展主题班会的过程中，一定要确保有效设计，真正发挥主题班会在促使学生学习成长方面的作用。具体来说，需要重点考虑以下几个方面：（1）铺垫愉悦的氛围。新课改要求要寓教于乐，让学生在快乐的氛围中生活学习，主题班会的设计也要符合这一理念，在班会开始前渲染浓郁的欢乐氛围，摒弃严肃的说教，加强师生间的互动，形成朋友般的师生关系，这能将小学生的创造能力发挥到极致，使其受用终生。（2）强针对性。新课改强调要以学生为课堂主体，制定差异化的教学方式，主题班会同样如此。强针对性的主题班会更有助于发现学生的隐藏问题，并制定有效的解决方法。这里说的强针对性还包含一定的教育意義，教师在选择主题时要以小学生的年龄、性格特点为主要参考因素，更多关注值得他们注意的问题[1]。例如，过马路走人行横道、捡到钱物要上交等，让学生通过主题班会继承和发扬中华民族的传统美德，从中获得关于人生的启示。（3）创新组织形式。除传统的教育方式外，主题班会的开展还可以采用讲故事、演小品、体育比赛等形式。如，教师布置一个题目，然后让学生根据自己的生活经验先讲一个与主题相关的小故事。创新形式的主题班会，更能吸引学生的注意，实现教育目的。

2小学主题班会的具体实施策略

2.1重视动态生成，科学组织开展

班主任重视主题班会的动态生成，往往会在很大程度上提高主题班会召开的有效性，在实际应用中，为了实现主题班会的科学组织开展，班主任应该注意以下几方面：（1）掌握学生“最近发展区”。根据学生在学习也生活中的表现，通过引起学生在认知上的冲突，达到激发学生主动探索并形成正确道德认知的目的。（2）班主任在设计主题班会时，应该掌握“留白”的使用技巧。一方面应该保证班会内容的顺利传授，另一方面也应该通过“留白”对学生和家长预留出较大的自由度。（3）针对班会上学生无话可说、无感可发的情况，班主任更加应该通过创设道德情境，通过合理教材的运用、多媒体视频的使用，激发学生参与兴趣。（4）及时将班会信息进行整合，可以及时将学生生成的零散的、片面的信息进行总结与归纳，然后再与学生一起讨论，逐渐将班会主题深化[2]。

2.2选择合适的班会主题，激发参与兴趣

在小学班会主题召开之前，班主任应该选择最适合小学生的主题内容，该内容应该以符合学生身心发展规律为最佳选项。相关研究显示学生对于德育的认识是由学生的年龄决定的，因此班主任在选择班会内容时，应该将学生的年龄因素考虑其中，可以在班会中组织一些互动性强且活泼的活动。同时，班主任也应该将生活性考虑其中，也就是在班会中加入一些与学生生活实际相关的活动，这样就可以帮助学生由浅入深的解决在学习和生活中所关心的问题，对他们的思想状况和行为习惯进行正确引导，这样学生也会产生参与的兴趣，这样的主题班会才是更有价值的[3]。例如，开展“网络游戏面面观”的主题班会，现在很多小学生在课余时间都会回家玩手机游戏，这本是一种娱乐放松的方式，但有一些孩子会沉迷其中，影响了正常的学习，所以班主任就可以设计这一主题班会，学生们会积极踊跃的参与讨论，正确认识网络生活的利与弊，引导他们更好的学习生活，树立正确的学习理念。

2.3不断提高班主任的职业素养，确保主题班会召开效果

班主任作为小学主题班会的组织者，其职业素养将直接影响班会的召开效果。因此，小学班主任在平时要加强自身的学习，不断进行实践探索研究，在小学主题班会的召开与组织环节中，班主任应该具备以下三方面的技能，要掌握条件性知识，要具备信息收集与处理的能力，还应该在班会召开之后对其进行总结与反思[4]。班主任只有具备了良好的教育理念，才可以保证班会主题传递该学生正确的价值观和世界观，同样的班主任只有具备了一定的信息收集与处理能力，才可以关注生活中发现班会主题并帮助学生在班会中掌握更多有价值的东西。

结语

总之，社会变革促使新课改不断深入，要求必须贯彻以人为本的教学理念。在此背景下，班主任教师在选择班会主题时，要从学生的年龄性格特点为入手，紧抓每一次班会召开的机会，对主题班会进行有效设计，有序的实施推进，从而培养学生的综合能力素质，达到主题教育的预期。

参考文献：

[1]李世春.新课改背景下小学主题班会的有效设计与实施策略及措施[J].基础教育研究（中旬），2016（08）：159-161.

[2]刘煜民.当前小学主题班会存在的误区及对策研究[J].辽宁教育行政学院学报（教师教育），2018（15）：250-252.

[3]董洪亮.“教学传统”的实质与层级：一种可能的分析框架[J].全球教育展望，2019（38）：181-183.

[4]张剑锋.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[J].中华少年，2019（09）：58.

（陕西省汉中市镇巴县渔渡镇中心小学 陕西汉中 723605）