基于OBE理念的外语线上线下混合式教学模式研究

摘要：随着信息化的发展，混合式教学模式在外语教学中越来越受重视。这种教育方式，在更大程度上把不同的学习理论、技术手段和应用方式有效结合，实现优势互补，进而更有效的提升教学质量，提升学生的自学能力。本文结合教学理论和实践，提出了OBE理念在线上线下混合式教学中的应用，并进行了为期一年的实证研究。

关键词：线上线下;混合式教学;OBE

1.引言

基于OBE理念，“疫”不容辞、“课”不容缓的线上教学成为师生们一次特别的学习体验。疫情常态化后，基于OBE理念的外语线上线下混合式教学，贯彻以学生为中心，以成果为导向的教学理念，不断探索与创新教学模式与内容，强调让学生进行有“指导”的自学，加强师生之间的有效互动，形成师生学习共同体。在混合式教学模式中，“参与”是前提，“互动”是关键，“掌握”是基础，“应用”是目标。

2.OBE理念

OBE，叫做成果导向教育。作为国际先进教育理念之一，1981年由Spady等提出后，成为英美等国家教育改革的主流理念。随着我国教育教学改革的不断推进，教学中融入OBE理念，以学生为中心，可充分发挥教与学的最大效应。目标是培养应用型外语人才，培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力。

3.疫情期间OBE理念在线上教学中的实践

疫情期间的线上课不同于线下课，根据OBE理念，明确教学所要达到的成效，从而反向设计教学结构，以学生成果为驱动开展教学设计和实施。在教学过程中，根据学生的能力、兴趣来布置不同的学习任务，确保每个学生能够通过努力达成自己的目标，从而调动学习的积极性，得到切实有效的收获。

3.1教学设计

精选方便学生操作、教师运用的平台进行教学活动。无论是直播还是观看慕课，都各有利弊。因此，最恰当有效的方式是将两者结合。同时，依据OBE理念“以学生为中心”的核心特点，教学设计以教学任务为驱动、以提高学生参与率为目标，以精细化课堂管理为抓手，既要克服老师的一言堂，又要避免对学生的“爱自由”。

本着慕课与学习通为辅，直播为主的原则，让翻转课堂在线上也能实现。通过慕课，先让学生发现问题、提出问题，最终在直播过程中通过互动，发言来解决问题。课后疑问和作业通过超星学习通解答检测。从教学输入转为输出，以学生为中心，课堂实现真正的“翻转”。

3.2教学实施

课前：作为预习，教师在中国大学慕课等平台选出精品资源引领学生提前观看，从中发现问题、提出问题。除正常教学内容外，还考虑到学生们面临外语考试的实际情况，提前请学生选出假期所做真题中出现的难解题，由教师统一上传至超星学习通，与大家共享。

課中：本着以学生为中心、以成果为导向，注重实践与应用。课上利用PPT课件，在线连麦，用提问与发表的方式与学生互动，解决预习中发现的问题，以求让全员参与互动。让学生们从相互的讨论中总结出学习内容的重难点，这才是真正的“以学生为中心”。

课后：听、说、读是外语学习中非常重要的环节，因为线上课时间有限，无法像线下课一样抽查朗读，因此布置NHK新闻及共读文等训练内容，要求学生进行听和跟读，并按规定时间将模仿作品发至群中，教师予以即时点评。

3.3教学后记

3.3.1定期分享线上优秀教学经验

线上教学对于很多教师来说都有些陌生，但在疫情这个突发事件面前，我们要勇于面对、尝试。线上资源丰富，授课平台多，教师能够熟练操作这些软件得益于省里和学校对教师的定期培训与学习。通过这些分享，使教师了解各个平台的优缺点，结合自身课程特点进行选择，为学生提供更好的教学内容，保证线上课的质量。

3.3.2合理安排线上授课流程

线上授课和线下不同，要考虑课程性质、学生水平以及用眼疲劳等问题，所以更需要注重授课时间安排的合理性。从教学内容看，遵循OBE教学理念，以学生为主体，调动学生学习自主性，PPT与互动相结合，每节课都进行课后小测验掌握学生的学习情况，作业量适中，不加重学生的负担。

4.疫情常态化下OBE理念在线上线下混合式教学中的应用

疫情期间的线上教学模式已经被大众所接受，但这并不等于线上教学与线下教学实质等效，也不能说线上教学可以完全替代线下教学，我们要将线上教学的诸多要素有效融合到线下教学中，实现“线上+线下”混合式教学模式。

首先，教学设计的重点是教师对学生如何进行指导，使其获得知识和能力。有效运用小组协作、问题研究以及扮演角色等相关教学环节，提高学生的创造性思维，同时引进超星学习通、智慧树、钉钉等作为教学辅助工具，使教师与学生之间线上即时互动得以实现。

其次是安排教学内容时，教师应该注重如何引领学生掌握教学大纲所要求的知识和提高外语应用能力。让学生先自行开启头脑风暴，对探索主题任务的方式和认知程度进行描绘，教师将此作为出发点，组织课堂教学活动。

然后，教学效果具有多样化。对外语教学效果进行检验的过程中，不能只局限在掌握技能和理解知识方面，而是教师对学生进行思维训练，使学生无论是批判性思维、还是创新力和决策力都能够得到全面提高。改变传统的课堂教学模式，把教学手段、教学方法以及教学流程等各个实践环节作为出发点，有效地培养学生高阶思维能力。

翻转课堂、MOOC等全新教学形式的诞生，有效地运用在线上线下混合式教学中，带给学生更大的自主权，使分层教学得以实现。数字教学资源的丰富，拓宽了学生获取知识的途径。教师将自主化学习平台搭建给学生，协助学生尽快实现其学习目标。

5.结语

OBE理念中“以学生为中心”的教学模式，是不拘泥于传统教学的思维。实践证明，“以学生为中心”的教学模式，认可了学生之间的差异，给学生创造更多亲身实践的机会，让学生主动参与到教学中来，创造出轻松活跃的课堂气氛，激励学生自主学习、兴趣学习、高效学习。线上线下混合式教学模式体现了全面实施素质教育的新要求，已经逐步在全国展开。相信“以学生为中心”的教学模式会在我国教育事业中展现更美好的蓝图。

参考文献：

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注：本论文为课题《大学英语“线上线下”混合式教学模式研究》（项目编号：WY2019072-C）的阶段性研究成果。

作者简介：董海艳（1983-），女，哈尔滨剑桥学院教师。

（哈尔滨剑桥学院 黑龙江哈尔滨 150060）