读写结合在初中语文教学中的实践探索

何晓菊

摘要：新课改对不同学科教学和学生学科素质提出了更高的要求，高中读写课教学在有效课堂建设中发挥着积极的推动作用。从而提高初中语文阅读和写作水平，引导学生更好地学习语文。通过多媒体丰富读写内容，提供教学内容，使学生在合作研究中发现读写结合的方法，提高教学效率，增加初中语文教育质量。本文旨在探讨初中语文阅读教学中写作教学的整合策略。

关键词：读写结合;高效课堂;构建策略

引言

初中语文教学方法是随着新课程改革而不断创新。然而，在初中语文读写结合的教学中，这种教学方法还存在着一些不足之处，读写作为语文学习的两个重要方面，读写不仅影响到学生的学习成绩，还会影响到他们在生活中的口语能力和文字组织能力。而初中生要学会读写并结合起来，这是非常有益的。

一、当前初中语文读写教学现状

初中生由于年龄较小，认知发展不够全面，在学习、读、写等方面不能很好地结合[1]。此外，教师在教学中是针对不同的教学模式来促使阅读能力较差的学生。但有一点可能会使学生丧失学习汉语的兴趣，但这并不能巩固学生的知识，养成读写习惯。比如，老师在课上大声朗读课文作者的情感态度，但是他们不注意学生用新单词造句。类似地，在写作教学中，教师也会给学生安排一个写作题目，但是他们不会要求学生在收集题目后阅读相关阅读材料。这类材料让学生难以写出书面材料，没有开头和结尾。写作论文更像是一些事实的列表，太过叙事，不能表达情感和态度，长期学习导致学生学习积极性下降。

二、初中语文读写结合教学存在的问题

（一）读写结合教学在应用中存在偏差

第一，教师没有导入相关的背景资料。阅读和写作教学不仅要为教师提供大量有价值的阅读材料，而且要提供相关的背景资料和信息导入。这样很容易使学生的阅读学习流于形式，不利于学生建立完善的知识体系，学生不能把阅读结果用于写作[2]。第二，阅读材料注重教材内容，教师没有引导生活化贯穿始终;其主要表现为教师重视语文教材知识的传授，缺乏生活化、实践性和人性化的教学，让学生在书中学习，不利于培养学生读写的真情实感。教师在教学中忽视了“读写合一”的基本理念。其表现是读写内容零散，但又不完整系统。它影响了初中生对读写的整体认识，不利于语文读写结合教学效果的提高。

（二）读写结合教学缺乏科学的阅读方法

读写教学中出现了许多不同风格、主题和创意的文本背景。学生在阅读中应运用描写、叙述、讨论、解释等方法控制写作，将最重要的信息综合起来进行合理的引申或缩写，改变文本的表达方式进行重写，同时在阅读课上培养学生的读写能力也是很有必要的，然而，教师却迫不及待地要完成本课的教学任务。学生只注重读写内容，对读写的训练较少，不注意学生从文本中搜集写作材料，人为地使读写分离。但是，对教师的忽视或自身能力的缺乏并未使初中生有效地进行阅读，影响了阅读的质量和效率。

（三）读写结合教学缺乏有效的积累和观察

尽管读写结合在初中阅读和写作教学中并不被重视，但这一课程远远不够。写文章时，我们所说的很少，甚至写文章的内容也不与文字训练相联系，甚至写文章的内容也不能达到理想的效果。把读写结合起来，学生不仅要阅读大量优秀的文章，还要仔细观察和体验他们在日常生活中积累的知识。大学生课业负担重，相关知识缺乏适当的管理与积累;它能使学生观察、分析、评价事物，从而影响写作能力[3]。

三、开展读写结合教学的优势分析

（一）教材编排注重读写结合

初中語文人教版教材采用统一的编排方式，每单元一个主题，本单元的几篇课文基本上都是关于主题统一的，每一单元的内容都是关于主题统一的。学完这一单元，你就会对同样风格和主题的文章有更全面的了解。通过写作部分的引导，有助于读者进行写作训练。举例来说，在第七章中，有几个章节是以“人类和动物共存”为主题。这一单元的写作部分“如何突出中心”介绍了这一单元中写作方法及重点。

（二）课文内容适合读写训练

教科书选择的文本都是经典著作，被称为写作范例。教师若能详细解释每篇文章的写作特点，材料选择及版式设计，便可掌握任何文体及题目的写作方法，对提高写作水平有很大帮助。与此同时，这些文本是获得新材料，新语言的很好途径。学习这些课文能使学生迅速掌握写作方法。

（三）“写作”板块指导系统全面

每单元的写作部分都是培养学生写作方法和写作技巧的重要环节。教科书对写作方法进行了全面系统的介绍。在写作教学中运用书写盘，对学生的写作具有很强的指导作用。作文部分既可与本单位的阅读风格紧密结合，又可在阅读中通过实例介绍写作方法，使学生学以致用，快速提高作文成绩。中学读写结合，真正发挥读写的作用。第一，老师让学生认真思考课文。在汉语词汇教学中，教师应鼓励学生在阅读中多使用“多姿多彩”的词语。一般指寒冷、冷淡和激烈。老师应该教学生在恰当的时候使用不同的词语，这样他们才能正确的使用词语，正确的使用“冷”字，并鼓励学生在读和写的结合上深入的学习[4]。

在中学语文教学中，有很多阅读材料。怎样读怎样读怎样读怎样在老师的指导下读。所以，教师应该培养学生从句子中理解和思考整篇文章，从选词到排版，让学生有机会阅读中学习名书和好句子，从而掌握整篇文章的精髓。在教学过程中，教师应加强对学生从句子到段落，从段落到文章的分析，提高学生的可读性。老师还可以鼓励学生抄写，缩短和扩展原文，从而加强学生的语言练习和正确使用。添加多种语法元素到句子中，全面提高初中生写作基础。

四、结语

总之，读写与初中语文教学有着密切的联系。单独教学不行，这样对学汉语是不利的。在阅读和写作教学中，教师应转变教学方法，关注每个学生的发展，实施读写课导入，设计学习场景，通过合作研究，提高学生的阅读和写作综合运用语言能力。

参考文献：

[1]徐昊.刍议运用读写结合教学模式构建初中语文高效课堂策略[J].都市家教月刊，2019，14（12）：84-84.

[2]周春迎.分析读写结合教学模式下如何构建高效的初中语文课堂[J].教育，2016，11（8）：199-199.

[3]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询，2020，9（21）：206-206.

[4]范山林.初中语文读写结合教学策略的实施途径[J].读与写，2019，4（6）：167-167.

（迪庆藏族自治州藏文中学）