多元化的幼儿语言发展策略研究

金泽利

摘要：在儿童心理研究与长期的幼儿教育实践中，我们发现，幼儿时期是一生语言学习最为关键的时期，也是语言发展最迅速的时期。因此，我们应该抓住这一时期的教学，采用多元化的教育方法，激发幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿语言表达能力，为他们充分地表达自我需求，与人沟通情感，做好自我调节，以及为今后其他领域的学习打下良好的语言基础。对此，本文结合教育实践提出了多元化的幼儿语言发展策略。

关键词：幼儿园;语言教育;多元化;教育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-283

在传统的语言活动中，教师想方设法要教会孩子们一些关于语音的知识，让他们机械背诵一些词语，从而将自然而完整的语言学习肢解得非常零散，使本来有意义的语言成为了抽象而缺乏意义的知识记忆。这与培养幼儿语言表达兴趣，提高幼儿语言表达能力的教育目标相去甚远。因此，我们尝试创新语言教育方法与策略，以期通过多元的语言教学达到新时期幼儿语言教育的目的。对此，本文将结合教育实践展开分析与探讨，以期使教育同仁更加明确幼儿语言教育的策略。

一、创设自由、宽松的语言教育环境

有很多新入园的孩子感到幼儿园的环境非常陌生，因此而产生不安与恐惧心理，进而导致他们沉默寡言。为了激发幼儿语言表达的兴趣，我们必须创设自由、安全、宽松的教育环境，帮助幼儿消除对陌生环境的恐惧感。为此，我们在各种教育教学活动中尊重幼儿，不把他们看成教育的被动接受者，而是应该将他们当成有感情、与成人平等的个体，从而让他们感受到教师的关注与包容，进而在心理上产生安全感，最终在教师营造的自由、宽松的语言环境影响下，促使他们乐于开口表达，乐于与人交往。

教师还要在语言教育中扮演引导者、支持者的角色，并主动与孩子们进行语言交流，以引发幼儿积极主动地表达，培养他们敢于表达的品质。教师可以以好朋友的身份与幼儿互动，在聊天式的对话以及各种游戏活动中自然而然地互动对话，从而让幼儿感受到老师如妈妈般亲切温暖，进而乐于与教师沟通交流，并将自己的心里话分享给教师。上述做法能使师幼之间的关系变得更加紧密，有利于教师及时了解幼儿的语言发展水平，更有针对性地实施语言指导。同时，在幼儿园一日丰富多彩的集体活动中，教师应该保护幼儿学习和运用语言的积极性与主动性。如教师提出问题时，应该为给幼儿留足思考的时间，或者邀请幼儿讲一讲自己的想法，分享一下自己的做法，当他们能准确表达自己的见解时，我们都应该给予肯定。

二、抓住日常生活中的语言教育契机

幼儿的语言教育要重视生活的独特教育价值，在生活中丰富幼儿的语言积累，让幼儿在与周围环境中的人、物、社会现象互动的过程中习得语言，从而使他们的语言学习建立在直接感知的基础上，在听、看、触、摸、尝、闻的感官感知过程中，掌握丰富的知识，促进语言发展。幼儿的语言获得了发展必将提高其认知能力，进而使他们对事物的认识更加深入，最终丰富了他们的语言。所以，我们要在培养幼儿语言表达能力时，应该将交往能力的提高与认知能力的发展建立起有机的联系，发挥幼儿直接感知的特点，为他们创设语言交往的条件，让他们在实践中丰富语言，习得语言知识。

如童话般的秋天来了，教师带领幼儿来到大自然，引导幼儿观察树叶的细微变化，由于幼儿对季节的变化非常敏感，他们能够发现树木、花朵的变化。在这个过程中，大自然会给幼儿带来灵感，教师可以借机提出问题，让幼儿用语言来描述自己的发现，孩子们有的说：“树叶变黄了，像一只只金色的蝴蝶在空中飘落下来。”“这片树叶像一条小船。”“松树的叶子像一根根细细的针。”幼儿的语言能力在观察、讨论、想象中获得了有效发展。

三、充分发挥游戏作用激发表达兴趣

在活动中，幼儿常常有很强烈的语言表达愿望，但是因为语言发展水平低，逻辑思维能力差等，他们常常无法将心中的问题清楚地表达出来，导致他们总是缺乏当众表达的自信心，因此我们会看到他们胆小、羞怯，不愿意举手回答问题。此时，我们就要创设安全、宽松的心理环境，帮助幼儿调整情绪。其中，游戏活动是达成上述目的的有效手段。在游戏活动中，幼儿无拘无束、轻松愉快地游戏，思维更加活跃，而具体的游戏活动也为幼儿进行语言交往提供了素材，使他们有话可说，从而使语言表达自始至终伴随在游戏的全过程。

如在《小蝌蚪找妈妈》的绘本故事教学中，教师设计了表演游戏活动，让幼儿分小组玩角色扮演游戏。游戏中，幼儿自主选择自己喜欢的角色，有的扮演青蛙妈妈、有的扮演蝌蚪、有的扮演金鱼、有的扮演乌龟，等等。幼儿边表演边讲述，不仅帮助他们进一步理解了故事的内容，同时也有效调动了他们的语言表达积极性与主动性，为他们创新性地使用语言提供了机会。

四、提供与人交往的语言学习环境

幼儿时期习得语言是在运用语言的过程中实现的。因此，在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们应该为幼儿创设与人交往的环境，让幼儿有机会与人进行语言交流。

如有的教师发现混龄活动有利于幼兒间相互交往，因此便组织开展了“跨年龄段”的混龄游戏活动，以促进不同年龄段幼儿间的语言交往。在幼儿初步具备了与人交往的能力时，教师以班级为单位在不同年龄段的班级间开展集体游戏活动，不仅满足了幼儿模仿社会活动的心理需要，还使他们感到活动的特别与有趣，进而促使他们积极主动地与异龄儿童进行交往，感受交往的乐趣，提升语言交往技能。又如教师要鼓励幼儿多进行自由交谈。因为自由交谈让幼儿进行语言表达时感受不到拘束，在思维活跃的状态下能够畅所欲言，而自由交流不受时空的限制，有利于幼儿更加无障碍地与人进行交谈。

在幼儿语言教育中，我们践行新《纲要》的精神，在培养幼儿语言能力的过程中，为他们提供语言运用的机会，让他们有机会表达，并培养他们想说、爱说、会说的良好品质，为他们创设一个多元化、积极应答的的语言学习环境，为多元化的幼儿语言发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]区秀婷.多元化活动提高幼儿语言表达能力.赢未来，2017（12）：315-315.

[2]任燕萍.幼儿语言能力的培养策略初探.都市家教：下半月，2017（9）：217-217.

贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一幼儿园