试析高质量高中政治课堂的打造策略

陈丽芬

摘要：当前的教育环境对教师教学和学生学习提出了新的要求。从许多方面出发，需要寻求更有效的策略和方法来提高高中政治课的教学质量，是教师的责任和使命，作为教师有责任和义务执行它们。因此，笔者将理论与实践相结合，提出了四种策略，以组建一支高素质的教学团队，进一步提高学生的学习效率，创造丰富多彩的教学环境，并通过小组合作探索和解决问题，以期改善高中政治课堂教学的质量，使学生拥有更令人兴奋的政治学习经验。

关键词：高中政治;高质量的课程;制定策略;有效实施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-244

相关研究发现，现阶段有更多的教师意识到提高课堂策略教学质量的重要性和紧迫性。但是在实际的课堂教学中，由于各种因素的影响和限制，仍然存在一些问题，比如个别死板、枯燥的教学方法，教学内容单调乏味，作业乏味等缺点，不能有效地促进学生的政治学习主动性和兴趣培养，教学质量有待进一步提高。因此，笔者在把我现状的基础上，结合多年的教学经验，对这一问题进行了分析，以期获得更好的教学效果。

一、建立一支高素质的教学队伍，打下坚实的基础

高中政治课程的教学质量与教师自身的素质、技能和知识储备密切相关。因此，为了提高高中政治性课堂的教学质量，教师必须首先不断提高自身素质。一支合格的教学团队将奠定坚实的基础并提供力量。教师需要从以下几个方面入手：首先，进行小组教学和研究，并通过定期交流来丰富专业知识。教学和研究活动是教学的重要环节，也是教学的另一主要形式。没有教学和研究，就没有好的教学方法，教学质量也无法大幅度提高。与其他高中课程相比，政治是一门不断变化的课程。它在不断变化和不断更新，因此需要教学和研究，还需要集体智慧来丰富知识和提高技能;第二，更新教学观念。转变自己的角色，使学生回到基本的学习位置，扮演好促进者和领导者的角色，更新他们的知识体系并为学生提供有针对性的指导。第三，要树立终身学习的观念，不断学习更多的理论知识和专业知识，提高技能水平，在实践中掌握不同的教学方法，成为新时代的优秀教师。

二、旨在提高学生学习效率的创新观念

1.发展创新

教师应鼓励学生进行创新思考，发展学生的创新技能，以便学生可以积极参与高中政治课堂的教学活動，并促进全班级的整体进步。教师可以通过各种主题活动来激发学生的创新潜能。

例如，通过与学生一起分析经济常识的内容，教师可以组织“经济交流”活动，让学生在业余时间使用指南或互联网来收集重要信息并通过选择主题对其进行分类、互相讨论，找到合适的想法，找出讨论的原因，提高学生的自学能力，形成创新的意识和能力。

2.促进合作

通过合作扩大学生的思维空间，并通过研究动员集群智慧是合作研究学习方法的优势。在研究开始时，教师应合理分组，并组织学生进行小组讨论和交流，以发展学生的逻辑思维能力。

例如，在教授“我国外交政治的主要主题”时，笔者发现亚太经济合作组织在上海举行的第九次非正式领导人会议的一个例子是一个在线示例，可以帮助学生参与合作和交流活动。从国家职能，政权组织形式和国际组织分类角度进行讨论。在准备摘要时，老师巧妙地指示学生们告知学生，领导人非正式会议是亚太经济合作组织的首脑会议。之所以在上海举行，是因为上海是中国的经济体，这也表明中国在世界上处于领先地位。通过采用这种教学方法，学生可以增强他们的自我学习能力，协作意识和协作能力。

三、创造丰富多彩的学习环境并丰富经验

情境教学法是一种受学生欢迎的特殊教学法。它可以充分集高中生的视觉、听觉和感觉等各种感官，使学生可以通过感官交流获得更好的学习效果。随着各种资源的不断丰富，情境训练的形式和方式越来越丰富，情境训练变得越来越丰富多彩。因此，根据高等教育政治的课程内容，根据需要和不同的课程为学生创造丰富多彩的教学环境非常重要。有必要注意不断丰富情境创造形式，使学生有一个亮眼的地方，还要注意学生的处境经历，不断改进和实践中的优化。

例如，当教师讲授“传统文化遗产”的内容时，教师使用多媒体以视频的形式向学生展示了我国多样化的传统文化，并允许学生在介绍特定主题时扮演旅行指南的角色，区域和民族的传统文化通过创造这种多媒体和角色扮演的局面，使学生能够更好地理解和体验传统文化，了解吸收知识的内在可能性并取得良好的学习成果。

四、小组合作，探索和解决问题，并深入了解

高中的政治内容很广，有些知识很抽象，学生感到很难学习。现在，我们开始通过小组合作和探索的方式来教授课程内容，使学生能够思考，帮助和鼓励彼此，达到事半功倍的学习效果。因此，当教师实际参加高中政治课程内容的教学和实践活动时，教师可以自觉地进行小组合作和研究活动，首先是丰富课堂教学的形式和活跃气氛，其次是提高学生的多样化技能并帮助学生了解一切学到的知识可以获得更好的学习效果。在这一过程中，一方面，我们的老师为学生提供有针对性的指导，帮助他们更顺利、更有效地解决更多问题;另一方面，我们需要更多地鼓励、支持和称赞学生，以便他们在协作学习中建立自信心，解决自我问题可以鼓励他们取得更好的政治学习效果。

例如，当教师开始教授“合理使用概念”的内容时，将学生分为几个学习小组，并建议“你的同学拥有像阿迪达斯和耐克这样的运动鞋品牌，我鼓励你购买，你会怎么做？“”在你去超市购物之前，你是自己准备购物袋还是在超市购买，为什么？“...通过协作并解决这些问题，学生自然学习了课文。在这一点上，教师从学生的回应入手，以便可以进行针对性的定向，使学生有意识地确定正确的消费观念并实施优质的教学。

总的来说，鉴于高中政治教学的现实，从许多方面出发，发现其问题和不足之处，从更广泛的角度出发，提出更有效的策略和方法来提高高中政治教学的质量，是时代的要求和我们的要求。但这不是一件容易的事，也不能使用多种策略和方法来实现。本文提供的分析还不够全面，它提供了高素质的教学团队和坚实的基础;创造丰富多彩的教学环境和丰富的经验;在研究和解决问题方面进行小组合作，充分了解这三种策略。以此为起点，并希望更多的高中老师可以以此为参考，以帮助有效的政府促进更好的高中政治课堂教学效果。

参考文献

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016，No.282（06）：63-63.

[2]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（01）：156-158+180.

华南师范大学中山附属中学