核心素养下小学语文高效课堂的构建策略

刘伟

摘要：如果小学语文教师想要发展小学生应具备的重要特征和技能，以适应他们未来的生活发展，甚至满足未来社会发展的需要，则他们需要在其核心课程中纳入基本的素养概念。这种新的教育理念可以在课堂上进行教学。为了发现这一点，将开展适当的教学活动，以提高语文的效率，并满足新时代更多小学生的需求。

关键词：中华小学;基本素养教育的概念;训练策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-232

小学正处于学生科学和系统学习方法发展的关键时期，其作用是为学生学习语文奠定基础。然而，不发达的小学生的心理和生理方面使他们很难长时间集中注意力，而且他们很容易被课堂以外的事物所吸引，这也给教学带来了挑战。在此基础上，教师若要更好地提高课堂教学质量，就需要改变传统的教学观念和教学方法，并根据学生的学习态度和认知学习积极发展更加多样化和有趣的教学方法。我们可以更好地实现有效的教学和有效的学习，并为有效的课堂发展奠定基础。根据我自己的教学经验，本文希望通过教学研究的三个方面来提高有效的课堂效果，从而真正实现语文初等教育的目标，为学习奠定基础。

1.语文教学的重要性，这取决于基本的读写能力

语文是一种可以帮助学生学习母语和使用该语言的实践技能的东西。它具有强大，全面和实用的性质。在小学教育中，语文是小学生学习语文技能和从小就可以使用语文的重要课程。教师需要充分考虑语文学科的真实特征，同时结合小学生语文学习的实际结构，促进小学生健康成长，提高语文效能。

在这种情况下，小学语文教师遵循基本的识字概念，并思考如何基于这种教育理念创建有效的语文课堂。它的重要意义可以体现在：

尤其是，老师们开始基于基础素养的教学，这可以帮助小学生更好地理解课文，发展良好的语言素养和理解能力，并提高他们使用语文的实际能力。第二，教师开始根据技能型人才培养的基本概念进行教学，这可以有目的地实现小学生的思维能力，从而在思维教学过程中有效地提高他们的个人思维素质。最后，教师开始根据基本素养概念进行教学，这些概念可以使小学生获得更好的文学影响力，巧妙地提高审美素养，并逐步塑造基本的语文素养。

2.以基本素养为指导的有效语文课建设策略

（1）认真准备课程是建立有效课堂的前提

课前准备是课程的准备，也是课程上需要说的内容的准备。此过程等效于策略过程。作为老师，备课也是最基本的家庭作业。如何准备课程，准备什么以及如何准备是每位老师在准备课程时应考虑的一些关键问题。通常，培训材料应针对课程进行定制。教师应深入研究教材，并分析和研究教材的内容。首先，他们需要知道内容。学生的准备工作必须考虑学生的实际学习情况，学习特征，他们理解和吸收知识的能力以及课堂中可能出现的一些情况。在设计课程时，请充分考虑许多方面，以便使课堂变得活跃而有效。预备教学法意味着，假设教师对教科书和学习条件有一定的了解和知识，则教师必须制定有针对性的教学计划，以合理地教授所用的教学方法，联系方式，教学方法。风格和什么教学方法容易理解。例如，对于某些更具哲学性或抽象性的教科书，教师可以使用演示技术或现代多媒体教学技术来减少学习困难，提高学生的理解力并提高课堂效率。简而言之，只有认真准备课程，才能将老师带到课堂。

（2）利用多媒体和聪明的教学来激发学生的兴趣

多媒体培训是快速，有效和生动的。传统的小学语文教学方式比较简单，学习过程中师生互动少，导致师资培训不足，课堂教学更加开放，学生更容易获得学习环境。介绍教学的好方法通过使用多媒体教学方法，教师可以更好地系统地整合他们的思想，并帮助学生通过电影，电视，音乐，动画和其他形式快速理解知识，形成直观生动的印象，避免模糊的解释，并进行机械化的讲道。激发学生的情感，增强学生的评估和审美能力，使学生和作者达到最大的思想共鸣，视听教学功能的结合增强了学生的审美能力，调动了整体课堂气氛。

例如，在解释“夜间课程”课程时，老师设计了一个使用多媒体的教室。作者使用大屏幕显示了一些漂亮的图片。图片中的夜景非常美麗，明亮的月光，耀眼的星星，深蓝色的天空，步行，飞鸟，街道附近的花草树木。有一阵子，老师为学生们朗诵了《无声之夜的思想》这首诗。多媒体课程可以给学生带来更美好的体验，使学生对课文的内容有更好的理解，并有更多的时间来记住课文。在小学语文课堂中使用多媒体激发了学生对生动教学方法的兴趣。

（3）有效运用小组训练

自新课程改革以来，群体合作课程模式一直是关注的焦点。它是提高学生的全面学习能力的重要教学方法，也是增强学生的学习主动性和发展学生作为积极学习者的作用的重要教学方法之一。因此，教师应根据相关内容整合小组教学方法，既可以提高课堂教学的有效性，又可以发展学生的综合学习能力。例如，在讲授“仅一个地球”的课程时，老师可以先将学生分为不同的学习小组，然后老师提出教学问题，以便每个小组都可以进行研究性学习活动。例如，基于对文本主旨的事先理解，老师问了三个问题：“地球太可爱了-为什么”，“地球太容易破解-为什么”和“我们无处可去，为什么，然后推动小组探索性学习活动。此外，在小组学习中，教师应在不同的小组之间走动，即防止个别学生偏离正确的学习路径，而且应及时为学生提供正确的教育，以确保小组顺利进行。合作。在这一教学过程中，学生自然可以对文本的主要概念有更深刻的理解，从而唤醒学生对环境的理解，并最终成功实现预定的教学目标。

总而言之，小学语文教师应开设有趣而有效的教学班。通过多媒体设备，趣味游戏和开放性活动，应优化教学方法，并应采取多种教学方法，以鼓励学生主动学习。要在一个良好的学习环境中学习，根据他们的能力教给学生，关注他人，并通过创建有效，全面和人文主义的语文小学课堂来不断扩大学生的知识积累。

参考文献

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