浅谈小学阶段语文生活化教学的方法研究

赵仁芳

摘要：美国教育家沃尔特（Walter）曾经说过：“延伸语言等于延长生命。”可以看出，用生命学习语文知识非常重要，语文知识的意义和价值赋予了生命。因此，在小学语文教学中，教师不仅要注重基础课堂教学，而且要重视语文教学方法和技巧，积极加强课堂教学与生活的联系，发挥领导作用。并鼓励学生学习生活。深刻而奇妙的语文意识激发了学生学习语文的兴趣，使学生能够自愿学习语文，提高了学生的学习主观能动性，并提高了他们的独立学习能力。

关键字：小学语文;生活化教学;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-190

叶圣陶先生曾经说过：“生命犹如泉源，文章犹如溪流。泉源是丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”“写作不是生活的点缀或装饰，而是生活本身”是小学学习阶段的关键问题。教师需要花一点时间来激发学生对写作的兴趣，将生活场景融入到写作中，让学生成为课堂的核心团队，并提高他们的学习水平。

1.提出新的教学理念并优化教室配置

在当前的语文教学过程中，有必要改变以往的枯燥乏味和个体化的教学方法和技术，改善课堂实践，教学生提问或积极讨论，优化不同的教学方法，有效地分配教学资源，鼓励学生学习热情集中在发展独立思考能力，加强生活之间的联系以及让学生学习语文娱乐和乐趣。首先优化教学方法。在现代教学中，教师需要确定新的教学理念和新的教学方法。在有效使用教材的基础上，需要掌握和学习良好的教学方法和技巧，以便学生实际学习和应用。其中，非常重要的是，教师要积极引导学生，指导学生学习如何学习以及学习的好处，逐步发展学生的独立学习技能，并改善学生的语言学习情绪。在此过程中，教师应扩大语文教学的内容，将课外教学资源作为课堂教学的延伸。另外是加强开放学习。面向生活的语文教学的主要目标是提高课堂教学的有效性。因此，教师应营造轻松愉快的教学氛围，加强开放式教学，发展学生的自由想象力。同时，为了进行面向生命的课堂教学，有必要加强学生在学习语文方面的情感投入，正确表达自己的情感，拓宽视野，在学习语文的同时培养学生的个人情感。

同时，教师需要减少不必要的家庭作业。在现代教学中，教师应避免盲目的布置家庭作业，以使学生有更多时间体验生活中的“语文”。组织和协调某些社交体验活动，以利用学生的语言表达机会，积累一些语文单词和句子，增加词汇量，提高课堂教学效果，并减轻学生的心理负担。最后，完善多次培训评估机制。在语文基础学校的教学过程中，教师应发展和完善多样化，多层次的评估机制，以帮助学生更好地学习。建立和完善多元化，多层次的考核机制，不仅需要教师考核和学生自我评估，还需要学生同伴考核管理，深化父母考核机制体系，使学生能够全面掌握各个方面。为了更好地进行课堂教学，针对性教学，激发学生学习语文的积极性和志愿服务的学习状况。

2.指导学生积极参与并思考现实生活情况

语文初级教科书很丰富，与生活有关的文章无处不在。这无疑为合理运用面向生命的教具提供了内在动力。在申请过程中，教师可以使用文章的内容来增强学生的学习导向，将与生活相关的内容整合到教学过程中，并确保教学工作与现实生活相关。例如，在“触摸春天”课程的教学中，老师可能会要求学生关联与春天相关的主题或名胜古迹。如果一切都在春天进行，到处都有现场场景。同时，允许学生阅读课文以了解文章的思想感觉和主要内容。根据文章的内容，文章主要表达了热爱生活的盲童的美好追求。这样，教师可以让学生在放学后更多地关注自然场景，感受季节和场景的变化，用心体验盲人儿童的心，并激发学生热爱自然和热爱生活的情感。

为了确保终身学习和在语文课堂中的有效实施，语文教师应严格遵守终身学习的原则和要求，以确保加深教学的影响。例如，通过沿着爬山虎的脚步进行教学，教师可以让学生在上课前观察爬山虎的特征，例如在网上搜索爬山虎的图片，或者实际观察真正的爬山虎。在授课时，学生应重新阅读文章的内容并掌握爬行器的功能。在此基础上，可以鼓励学生积极观察生活中的其他植物，审阅课文，并体验作者如何用生活语言表达植物的特征。如有必要，可以安排和模拟作业。其主要目的是使学生尽可能地了解生活中各个学科的特征，形成自己独特的见解和概念，并为将来不断提高个人写作和思维能力提供坚实的基础。

3.通过教一本关于生活的书来帮助找到书面材料

写作是人们表达情感，捕捉真实内心思想的一种方式。它是文明社会中必不可少的智能活动，是人们在生活和工作中表达和交流的重要手段和方式。寫作能力是作者在写作中表现出的一系列心理和行为特征，包括对写作内容的理解，写作观念的概念，写作方法的选择，单词和句子的使用以及推测。写作能力是语文技能的重要体现之一，它体现在学生思维和清晰写作行为的隐性过程中。书是人类进步的阶梯。学生可以通过读书和学习他人的写作思想和写作技巧来积累写作材料。教师应教会学生在阅读时写出文章的好句子和段落，学生应广泛阅读不重要的内容，并找到对写作有用的文章，以使他们能够阅读得更深入。学生阅读水平的提高将提高他们的写作水平。老师应该鼓励学生坚持写作，敢于表达自己的写作感受，发展学生对文学作品的评价能力，并适当地利用每一篇文章来积累学生的写作材料并提高他们的写作技巧。

现实生活中有很多写作材料是学生们找不到的，这也表明在日常生活中，由于他们内心深处的事物，学生们可以忽略周围的现实生活。教师应特别注意引导学生进行教学，让他们重新认识生活，重新观察生活的快乐和悲伤，用自己的眼睛观察并用笔记录。老师应该帮助学生更加贴近生活，并在生活的一部分中积累写作材料。在学生写作时，应该给学生机会表达他们在生活中积累的材料，以便学生能够真实地理解真相并说出真相，并允许他们在学习时大胆表达自己的内心感受，喜欢并谈论他们想要什么。学生所说的话，记住学生的难忘的事情，写一些属于学生自己世界的东西，并向所有人展示学生的真实自我和真实生活。这样，学生不再认真发明文章，而是成为表达生活的大师，从而提高了学生使用写作“干预生活”的能力。写作训练可以改善生活并带回生活，使学生可以想出用笔在任何地方，任何时间捕捉自己的感受，并使学生逐渐意识到写作是很自然的事情。

总之，生活化教学在小学语文教学中起着重要的作用，教师应该积极引导学生进行生活化学习，从而提高学生学习主动性，提高学生独立学习的能力，从而全面提高学生语文学习水平。

参考文献

[1] 虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，（10）.

[2] 许海燕《浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的 应用》，《课程教育研究》2018 年第 52 期

云南省广南县莲城镇民族小学校