小学语文教学中渗透德育探究

王丽

摘要：新的课程标准规定：树立学生的道德情绪和健康的审美品味，形成公平的价值观和对生活的积极态度是语文教学的重要内容，不应被视为额外的教学任务。老师应该能够重视教育，将此内容纳入到日常教学过程中。

关键词：小学语文;探究;德育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-167

同一年龄的人获得相同知识的学习能力不同，有东西方，也有速度，所以形成了自己的学习曲线。一个人在短时间内提高自己的成绩并不难，但是改变自己的行为习惯和思维是比较困难的。因此，在教育学生，塑造学生对生活和价值观的态度时，老师必须首先把道德教育放在首位，尤其是在小学语文教学中。

一、解释日常生活中德育的要求并有目的地渗透

德育是语文教学的重要任务，教师不仅必须充分理解德育的重要性，还必须使学生了解小学语文学校德育的基本要求，让学生了解故乡的奇妙山河、悠久的历史、伟大的文化、人民的辛勤工作和智慧、优美的语言和符号，并鼓励学生热爱祖国和祖国的我呢话。为了使学生了解革命领导人，成千上万的共产党人和广大人民对革命和建设的非凡贡献，并培养学生对中国共产党的思想情感情感。使学生了解我国社会主义建设的光辉成就，了解资本主义国家劳动人民被压迫和剥削的劳动条件，了解社会主义是美好的，从而使学生更加爱社会主义。为了使学生理解自然和社会，接受有关辩证唯物主义，热爱科学，热爱工作，热爱公共财产，努力工作，朴素，诚实和勇气，关心团队，团结和友谊等方面的教育，以及培养对美丽的热爱，所以语文老师要认真的创建教学方法，一旦明确了小学语文德育的基本要求，就将基本要求分解为每个单元的每堂课，并为学生设定特殊方法，使教学更具有效性。

二、为训练和渗透时间找到合适的起点

（一）介绍中的渗透。例如，《十里长街送总理》一课可以鼓励学生做以下事情： 1月18日，当我们最后一次与我们挚爱的周总理会面时，天空是灰色的，地球是灰色的，人民的心情是灰色的，人们都在大街上送总理现在让与总理道别！本简介使学生可以体验在“特殊时期”失去周总理的悲伤和社会环境，并感受到人们对周总理的尊重和热爱。

（二）穿透粒子分析语句。考虑到文本内容中包含的道德教育因素，语文老师必须更深入地研究文本的语言，并对语句描写的动作，语言，表达和环境有深刻的理解。通过仔细检查文本中的关键词，句子，段落和标点符号，让学生可以评估文章所表达的思想和感觉，并一步步渗透道德教育。

（三）通过阅读渗透。要求学生重新阅读课文并认真背诵课文。这样学生不仅可以欣赏语言的美，还可以培养显示的爱国心。阅读时，必须全心全意地投入阅读中，认真思考。这是体验文本思想和感受的主要方式。

三、广泛研究教材，为上课和渗透“美”做好准备

（一）在教学中注入爱心并引起学生的兴趣。为了培养学生欣赏和创造美的能力，让学生具有令人难忘的印象和对知识的不断渴望。为此，语文教师应注意引入新课程的技巧，并同时仔细计划问题，使每个的问题都可以打动学生的心，并吸引学生的注意力。老师要重视教给学生有关国家的知识，使学生能理解今天快乐的学习生活是无休止的革命烈士奋斗的结果，从而让学学生珍惜自己的时间并且刻苦学习。这样，德育与语文教学就是紧密相连的，永远不可分割，始终如一的。

（二）扩大视野，激发学生想象力。在教授课程时，老师要激发学生们的想象力，以便学生能够进一步欣赏她的善良而美丽的心态，并唤醒学生对美的追求。

1.充分利用教材，探索德育要素

小学语文教科书的形式多种多样，包括古诗、工艺、诗歌、故事、童话、、叙事、解释性文字等等。文字内容丰富多彩、古今中外、热爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然，遵守法律等，这可以称为道德教育的“百科全书”。在教授语文渗透道德教育时，语文教师应充分利用教科书的内容。例如，《诚实的孩子》课程告诉我们，伟大的革命列宁在姑姑家做客时，他不小心把花瓶弄坏了。后来他主动告诉母亲，并写信给他的姑姑承认他撒谎。在教学中，老师以列宁为例，教导学生承认自己做错了事，并成为诚实的孩子。一些教科书的思想性质不是很明显，只是暗示了德育功能，就应该由教师来探索。语文老师可以通过解释此类文章的优美之处以及其悠久历史的原因来对学生进行德育教育。还有一些特殊的文章在普及科学，这在科学上是很重要的，但是在思想上不太明显，老师就可以向小学生讲解科学原理，使他们自然地感受到科学的魔力和魅力，并鼓励学生从小学学习并使用科学，了解科学与生活息息相关。简而言之，无论文章如何，教师都应在认真解释的基础上第二次和第三次编写教科书。文本的思想内容和表达形式在辩证法上是统一的，并具有自己的内部联系，所以老师有必要了解作者表达思想的语言和结构，然后根据他的学术术语进行创作，以优化语文教育。

2.仔細计划教学并渗透德育

教科书中的每个文本都具有作者的创作动机，解释某种观点，表达某种情感或某种真理，但是这种内容并不能直接表达。因此，为了使学生理解文章的思想内容并接受道德教育，语文老师必须努力进行“有机渗透”，需要在整个教学过程中进行思想教育，以了解学生的“语言”和指导学生的阅读，以文本为起点，以实现“启蒙”的目标。一旦学生掌握了知识，就不必参加一系列的“课外演讲”和政治讲道。换句话说，语文教学渗透了道德教育，必须和谐，而不是油水分离。例如，西方师范大学六年级小学汉语课本《长征》教科书的第一卷就写了一首诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。当语文老师教这首诗时，老师要具体解释“只等闲”这个词，以便学生理解“只等闲”的含义。老师可以问学生：作者用这种方式写书的目的是什么？当学生阅读，交流和老师教学时，学生们会明白作者的目的。显然，在红军看来，红军穿越草丛和在雪山上攀登的困难成了一件小事。通过这样的词语和句子教学，学生们意识到红军不怕困难，乐观和高尚的素质，并且接受了克服许多困难和真诚学习的教育。该主题是文章内容的高级摘要，这是文章的重点。因此，通过吸引眼球并揭示主题的内涵，学生不仅将有助于理解课文的内容，而且还帮助学生进行思想道德教育，从而获得学习和启发，又能激发学生学习文章的兴趣。例如，在教授《纪念碑》课程时，老师为学生提出问题：“纪念碑”到底是什么？“石碑”，学生回答。这是为什么？ “为什么要记住这篇文章？”“我们为什么要记住它？”“”为什么要将这篇文章称为纪念碑？“学生们带着疑问迅速阅读。 “牺牲的人成为士兵们心中永远的一部分。”，“他在革命战争中取得的伟大成就，将永远留在人民心中。”，学生受到革命烈士的爱国主义的启发。

简而言之，在小学阶段，德育非常重要，并且将会对学生的生活有很大的影响。在语文教学中学习道德是非常明智的。因此，老师必须在整个语文教学过程中渗透语文道德教育，培养学生的高尚品德和坚强人格，让学生从小树立爱国主义，为国家服务。在小学阶段，只要老师照顾好学生，不断提高学生的修养，交接学生的思想道德状况以及德育的渗透点，进而讲解内容，并根据学生的心理特点找到好的方法，就可以很好的发展学生的语文素养，提高学生的思想道德水平。

参考文献

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河南省三门峡市第二实验小学