小舞台，大成长！

梁海花

摘要：近年来国家教育部提出的学生发展核心素养：应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。但是各种核心素养专题训练的较少、时间上不保证、持久性不强，成效也不近人意。根据这种情况我在研究如何巧用课前5分钟，变成孩子展示自我的机会，提高学生的综合能力，从而努力培养学生的核心素养。

关键词：巧用;课前五分钟;核心素养

1 通过调查访问，寻找课堂管理方面存在的问题

2018 年9月作为分管教学的副校长，我经过推门听课调查、抽取学生填写调查问卷、个别老师谈话调查，发现：在课前5分钟，也就是在预备铃响后，80%的老师都是让班干管理学生，让学生端正安静坐好等待老师来上课，15%的老师让学生利用这5分钟背书、听写或出题计算。5%的老师没按时到教室上课。这种无组织、无主题的课前准备无形浪费了时间。现在我们想改变策略让这5分钟变成孩子展示自我的机会，语文可以展示古诗词背诵、名人介绍、课外读物的推荐等。数学可讲一些生活中的数学故事，英语简单的对话、自我介绍等等。这5分钟只能进行学校布置的课前5分钟内容，不得做其它事情。保证月月有主题、周周有布置、日日有检查、课课有展示。从时间上、从质量上不断提高学生的核心素养。

2 根据学校的实际状况，制定有效的课前五分钟管理措施

我们学校是属于城中村学校，65%是进城务工子女，20%是东南村人，15%是新建小区进城购房的孩子。学生的表现欲很低，课堂上很少发现有学生主动站起来回答问题，即使被点名站起来回答也是很不自信，回答声音很小。在家里，家长忙于生计，根本没有时间去培养孩子这方面的能力。我们认为在新的时期里，要培养孩子学会融入集体、学会展现自我，以便将来能够适应社会的终身发展，要保证孩子们时间进行专项训练。《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语言是思维的过程。《数学课程标准》总目标第1条提出通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识、技能、思想、活动经验，从而解决生活中的问题。英语也是语言门艺术。因此，我决定以申报课题为载体，通过结合各学科、各年段的特点全面铺开。目的是让学生能在固定的时间有针对性的去训练。从而让学生的胆量提高，参与意识大为增强，表达能力提高。无论是在什么课堂上学生都乐于表现自己的亮点，展现自己的才华，更重要的是，在这一过程中学生的思维得到了训练，像在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学习到从多层面多角度去思考问题的方法，而这样就有利于发散思维的培养，创新意识的加强。

3 人人参与，突出参与全面性

课堂教学要面向全体学生，课前5分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，在我们班课前五分钟，我是这样要求学号次序往下轮，每天预告知明天课前五分钟口语训练展示名单和主题，让学生晚上准备，保证学生上台有内容可讲，而且增强了学生上台的自信心。每天三位同学上台进行展示。期间还安排其他同学进行补充播报或进行点评。展示的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的展示，小主播要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前五分钟上来，让全班同学用短短的五分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。当然对于展示不合格的同学，再给一周时间准备后重新展示，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。

在我们班刚开始开展课前五分钟展示时，大部分学生非常胆怯，眼睛不敢看全班同学，声音小得恐怕就她一个人听得见，基于这种情况，我让学生从大声做起，开始先不布置内容，就纯粹让学生开口说一句话：我叫XX名字，是壮锦学校二（3）班的学生。课外我还鼓励她，每天见到老师都要大声问好，上学时大声跟爸爸、妈妈说再见。等到学期末，她已经能脱稿进行简单的演讲了。 为此，她妈妈还来电夸她女儿最近自信、懂事多了。

4 既有学生的口语展也要训练学生的倾听的能力，突出互动评价性

课前五分钟既是一个展示自己又是获取知识的舞台，特别是在其它同学展示过程中，着重训练学生的倾听能力，做到眼睛注视的同学，耳朵竖起来注意力集中。把同学的知识吸收汲取。同时注重学生的评价能力。指导学生先从简单的评价开始，开始从内容、语气语速等方面入手，再慢慢对内容以及演讲的整个过程进行综合评价。对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学给予特别的表扬。但是评价不能只讲空话，不能只说“讲的太好了！”“太精彩了！”要说出好在哪里，给出的建议要对演讲的同学有帮助。这样就要求同學们听的时候必须用心，用脑去听;最后，还引导同学评价要有层次性，能力不等的同学要区别评价。这样充分利用语文课前五分钟恰好是培养学习能力和提高学生学习效率的有效方法之一。

教育是为未来的时代培养新人。它注定具有令人期冀的“明天性”带着羽毛般的闪亮的希望。美国教育家杜威先生说，教育即生长。这种不断生长就是向上、向善的力量。核心素养教育则是顺应并发扬了教育的“种子般的特性”。那么培训新一代的学生核心素养，让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，小舞台，大成长！课前五分钟的口语展示必是一筹！

参考文献：

[1] 杨慧萍.培养学生核心素养的路径——以“课前五分钟时事播报”为例[J].新课程（中学），2018（02）.

（作者单位：南宁市壮锦学校）