中职机械专业课程教学最优化策略初探

唐菊萍

摘要：中等职业学校的机械专业培养目标是培养直接从事生产一线工作的应用型技术技能人才，在机械专业课教学中，要达到教学的最优化，教师只有注重指导学生树立正确的职业理想，引导学生完成职业生涯的规划;教师必须对本课程的内容做到融會贯通，尝试采用研究性的学习，提高学生学习主动性;教师要善于结合学生的专业特点，探索机械专业教学的企业化教学;教师在教学过程中适当地开展项目教学，提高学生的综合应用的能力，这样才能真正地把教学最优化，让机械教学做到更精彩。

关键词：职业理想;职业规划;研究性学习;企业化教学;项目化教学

0  引言

中等职业学校的机械专业培养目标是培养直接从事生产一线工作的应用型技术技能人才，因此在教学过程中必须突出技能性和实用性，培养既有一定理论知识又有实际操作技能的人才。

中职机械专业课程主要由机械制图、机械基础、量具公差、金属材料与热处理，以及各种专门的工艺学和实训等相关课程，对机械专业的学生而言，通过三年的学习，学生必须能够看懂图纸，制订加工工艺路线，根据零件材料和相关要求选择合适刀具、量具、夹具，熟练掌握加工过程中工艺参数的选择，具备与机械专业相符合的职业道德和职业素养。

机械专业课程教学最优化是广大机械专业教师在工作中一直孜孜以求，努力追求的目标。指导学生完成本专业必须掌握的知识、技能，并且成功就业、高水平就业，是广大机械专业教师毕生追求的目标。笔者从事机械专业课程教学近三十年的，在机械专业课程的教学中一直不断地探索与实践，取得了一定成绩，回顾机械专业的最优化教学，觉得可以从以下几个方面入手。

1  教师注重指导学生树立的正确的职业理想，引导学生完成职业生涯的规划

中职学生进入学校的那一刻起，学生对专业的理解往往是模糊，专业的选择往往是受父母、同学和招生老师的宣传，对所从事的工作岗位也是模糊的，所以在专业课教学中专业课教师要注重对于学生所学专业及其职业群的介绍，有必要在课程教学中渗透职业理想的培养，巩固学生的专业思想;同时通过组织学生去企业的参观学习，优秀毕业生回校报告，树立“三百六十行，行行出状元”的观念，指导学生珍惜在校的学习生活，努力按照即将从事的职业对从业者的要求，提高自身的素质，立志成才。同时，引导学生学会分析自身条件，确立职业目标，规划发展阶段，制订实现措施完成自己的职业生涯规划设计。

2  教师对本课程的内容必须做到融会贯通，尝试采用研究性的学习，提高学生学习主动性

教师在教学过程中要对本专业的培养目标清晰，要了解学生在三年学习过程的人才培养方案，对课程与课程之间的关联，每门课程的侧重点也要非常清晰，同时根据学生的专业特点，在相关课程中开展研究性学习。

作为教师如何将枯燥的专业课转化为学生乐学、想学、有兴趣想学习的课程，教师只有将知识内化为学生容易接受的知识，再深入到教学之中，贯穿于教学过程中，研究性学习是一种全新的学习方式，它改变了学生单纯接受老师所传授知识的学习方式，为学生构建了开放、民主、活泼的学习环境。特别是机械专业学生在进行各种技能训练的学习中，教师可以结合学生现有的知识和能力，兼顾学生技能训练的要求，指导学生选择合适的典型性课题，让学生在实际操作过程中去发现问题，教师注重引导学生进行深入细致的思考和分析，针对出现的问题，主动的寻找原因，并利用自己所掌握的知识研究出解决问题的方案，然而进一步地实践，验证方案的可行性。经过多次反复，让学生在充分体会实践乐趣的过程中，加深了理解，操作水平也会随之提高。

比如说在金属材料与热处理的教学中通过观看相关的汽车企业生产视频，让学生通过视频所反应的相关信息让学生了解汽车生产过程的全过程，从零部件的生产到整车的出厂，结合本课程的教学内容和教学要求，让大家思考汽车零件材料选择的理由，从零部件的加工让学生了解机械加工的各种方式，以及所采用的各种热处理的方法，通过研究性的学习，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3  教师要善于结合学生的专业特点，探索机械专业教学的企业化教学

不同的专业有不同的理论和专业知识的需求，但作为机械大类的专业，又有着必须掌握的共同的知识点。理实一体化教学中，让学生将理论知识和实践知识融为一体，利用项目化教学的手段，让企业的项目进入课堂，企业的管理规范进课堂，企业的文化也渗入课堂，让学生从真实的项目实施完成的过程中完成学生到员工的顺利过渡。

为了探索企业化教学的要求，一方面学校可以派出一部分专业教师深入企业，参与企业产品的设计、加工等工作，让专业教师的自身的专业发展适合时代的需要，让教师能够充分地认识市场，把握市场规律，做到理论与实践相结合，将新的课题、新的观念、新知识带到专业教学的实践技能中去。另一方面通过企业的技术骨干、业内的专家参与到教学中，让学生的学习与实际的生产实践的需求不脱节。

比如说让钢铁企业的工程师到学校来给学生作报告，工程师通过生产实际的经典案例从钢铁的冶炼开始到产品的研发，从长江大桥钢缆的建设，到头发丝超强钢丝材料的研制与剖析，让学生对金属材料的发展有了更深的认识。

又比如说在实践教学环节中相同的加强专业教学与企业的密切联系是企业教学化的重点，教师可以根据自身的情况与特点，制定与实际产品运作环节相适应教学要求，甚至可以按企业的产品的实际要求加工零件，相关的工艺规范与工艺要作，操作规程与操作要求完全与企业一致，学生与工人合一，教师与师傅合一，帮助学生树立市场意识、竞争意识、创新意识和国际意识，具备机械专业生产、经营、管理第一线岗位必须具备的专门知识和新技术应用能力，熟练掌握机械专业的技术技能，具有专长，成为爱岗、敬业、合作、开拓全面发展的中等技术应用性人才。

4  教师在教学过程中适当地开展项目教学，提高学生的综合应用的能力

项目教学是让学生在一个真实的职业任务的完成中去学习和应用知识，掌握实际的操作技能，发展自己的综合职业能力。项目教学的优点是学习内容的真实完整性，理论学习与工作实践相结合，职业技能与职业态度同步训练，合作学习与独立工作相结合，师生互动，教学相长。

在机械专业课程中，有相当一部分内容可以设计项目教学，比如机械基础课程中的各类机构与传动，机械制图的相关内容可以与CAD结合完成相关项目教教学内容，同时量具公差的教学可以结合工厂实际，将工厂的实际零件测量带到课堂中来，将企业的测量要求带到学校里来，有利于培养学生良好的职业素养，同时培养学生的综合职业能力。

项目教学充分体现了教师的教学能力，比如说就金属材料与热处理的教学而言，笔者设计了金属材料识别项目，引导学生学会从黑色金属到有色金属分类，掌握钢与铁的分类，掌握常用的碳素钢、合金钢、铸铁的应用，了解有色金属的分类，从铜与铜合金、铝及铝合金、轴承合金到硬质合金，指导学生掌握各种金属材料的性能特点和应用场合，熟悉金属材料中各种常见材料的牌号及表示方法，以及相关国家同类材料的表示方法。

综上所述，在机械专业课程的教学中，要达到教学的最优化，教师只有注重指导学生树立的正确的职业理想，引导学生完成职业生涯的规划;教师必须对本课程的内容必须做到融会贯通，尝试采用研究性的学习，提高学生学习主动性;教师要善于结合学生的专业特点，探索机械专业教学的企业化教学;教师在教学过程中适当地开展项目教学，提高学生的综合应用的能力，这样才能真正地把教学做到教学最优化，让机械专业教学做到更精彩。

参考文献：

[1]骆日桥.教材教法[M].天津职业师范学院，2012.

[2]李茂叶.金属材料与热处理[M].中国劳动社会保障出版社，2015.

[3]庄西真.如何做职业教育研究[M].苏州大学出版社，2013.