高中历史教学中培养学生人文素养的思考

李凤梅

摘 要：人文素养注重的是人类生存价值关怀，是基本价值观的体现。高中历史课的设施，本身也是人文素养教育的一部分，促进高中生个体成长，本质上是让高中生在掌握历史知识的基础上，思维品质得到提升。高中历史课中教师要注重对高中生人文素养的合理培养，促进高中生发展。本文分析高中历史课中如何对高中生人文素养展开培养。

关键词：高中历史教学;培养学生;人文素养

前言：高中历史课中客观的历史材料以及德育材料，提升了教学活动的感染力以及说服力，借助对历史知识的深入学习，提升高中生的人文素养，这是高中历史课本身要承担的只能，也是发挥出高中历史课本身的课程属性，让高中生成长更加全面。

一、高中历史教学中培养学生人文素养的必要性

（一）培育高中生人文素养是时代的要求

课标对历史学科的育人功能提出要求，高中历史课中对高中生的情感态度以及价值观展开培育，对个人来说，经过高中历史课的系统性学习，高中生可以形成以人为本的理念，加强对人类命运以及生命的关注，其次是从民族以及国家的角度上分析，要借助对高中历史课的学习，形成民族文化认同，对国家热爱以及具备社会责任感。最后是从世界以及人类角度上，借助对历史的深入学习。可以意识到人类发展的统一性以及多样性，尊重各民族文化[1]。

（二）纠正高中历史课中忽视人文素养的现状

高中历史课本身是人文性学科的重要部分，涉及到古今中外的政治、经济、社会、军事发展脉络，用非常生动的史实材料以及历史人物，书写成的学科。这意味着高中历史课对高中生的情感教育起到非常关键的作用，有助于人文素养的科学培育。在实际的高中历史课中，诸多教师关注的仅仅是知识传递[2]。忽视了情感态度方面的引导，民族情感的渗透不足，这种情况下需要注重对人文素养的强调，改变高中历史课的现状，体现出其人文性的特点，丰富高中历史课中的人文思想以及人文精神。

（三）学生成长的需要

多数的高中生是独生子女，各类因素下高中生的道德意识开始淡化，加上生活优越，让高中生缺少挫折的历练。诸多的高中生在实际的学习中，没有良好的意志力以及合作意识[3]。个性方面有自私自利的倾向，缺少对自身的反思精神。这种局面下高中历史课中注重人文教育，促进高中生传统美德的形成，让高中生形成正确的三观以及健康的心理，有助于高中生的健康成长。

二、高中历史教学中培养学生人文素养的策略

（一）建设民主课堂，提升人格意识

高中历史课中开展人文教育，要注重对自主合作探究的开展。高中历史课不仅仅是知识传递的场所，也是人性养育的重要途径，教师要承担起对高中生精神引导的作用，高中生是高中历史课的主体，在民主的氛围下学习，发挥出高中生的自主性，这样高中生的自信和光芒才会得到展现。比如对辛亥革命展开学习的时候，高中生会有不同的评价，很多人认为这场革命是失败的，也有些认为是成功的。让高中生分组进行收集资料，解决问题，积极展开独立思考。这样可以让高中生形成良好的团结意识，为日后进入社会发展打下基础。

（二）联系中外历史知识，培育高中生的国际意识

为了顺应全球化的趋势，高中历史课要引导高中生形成国际意识，积极提升在国际活动中的参与精神，让高中生意识到世界发展的方向，了解各个民族的文化遗产，对各国家以及民族加强了解以及尊重。比如对中外思想文化展开在学习的时候，让高中生认识到，儒家思想以及一些科技传入到西方，让世界文明实现了进步和融合，西方的一些政治制度也进入到中国，让中国近代化得到了加快。中西方文化本身是相互促进的，这样才给人们创造出更多的财富，而当下反恐问题以及金融问题，这些是需要全世界一同努力才能克服。

（三）傳承优秀民主文化

爱国情怀是长期积累下的，也是人文教育中的核心。借助高中历史课的深入学习，高中生会对祖国历史形成认同感，对国家以及民族历史责任感也会不断增加，逐渐确定国家建设以及人类和平发展的人生理想，提升高中生的民族自信心。比如在对古代史展开学习的时候，可以渗透爱国精神，古代文化非常丰富和璀璨，包括让世界瞩目的四大发明，以及千百年不断积累下的诸多文化宝藏，让高中生体会到中华文明的魅力，提升民族自信心，近现代经历了民族危机，经过国人的不懈努力，在党的领导下，才换来了今天的和平时代。此外是高中历史课中涉及到诸多的历史人物，也是让高中生提升民族自豪感的重要素材。

结论：总之，高中历史课中对高中生展开人文教育，教师要积极加强对人文教育的重视，采取合理的人文教育措施，提升高中生的人文素养，让高中生可以具备更加全面的综合素质，提升对高中历史课的兴趣。

参考文献

[1]王康茜.“历史解释”在高中历史课堂教学中的实践探究——以《秦末农民起义》一课为例[J].中学历史教学，2019（06）：21-23.

[2]徐志宏.思维构图在高中历史课堂教学中的运用——以《现代上海的诞生——租界的故事》为例[J].上海课程教学研究，2018（05）：30-33+48.

[3]邬云琰.内地西藏班高中历史课堂教学实施环节的优化策略——以《从汉到元政治制度的演变》为例[J].西藏教育，2018（04）：30-33.