高中化学教学中学生创新能力的培养研究

闫亚荣

摘要：创新能力是学生学习能力的重要组成部分，高中化学教师除了要加强对学生化学基础知识的教育，同时更要注重对于学生创新能力的培养。高中化学教师应构建高效的化学课堂，引导学生在课堂上积极参与化学探究活动，促进学生思维的发展，从而培养学生的创新能力。

关键词：高中化学教学;创新能力;培养策略

1设计验证性实验，培养学生创新能力

【教师】生活中在我们蒸馒头或者做面包的时侯，哪一种厨房调料品是必不可少的，加入它之后才能够让食物变得蓬松更好吃？而这种调料品的主要成分是什么，颜色状态是什么样？还有哪些其他用途？具有什么化学性质？在过程中，教师可以向学生展示小苏打和纯碱的实物来提示教学，便于课程顺利有序的展开进行。这些问题属于实用性专题知识，学生可以结合实际进行知识迁移，培养学生的创造性情意态度与思维的流畅和变通性。

【学生】观察教师提供的实物状态，讨论回答问题。同学们通过观察调料品外观状态结合说明书，总结发现呈现的颜色略暗的是纯碱即碳酸钠另一份则是碳酸氢钠，两份都是白色固体。通过对立思考法，利用教师提供的材料从不同角度掌握碳酸钠与碳酸氢钠两种物质的异同，提高了课堂参与度与思维的变通性。

【教师】补充两种物质的用途，并鼓励同学们在平时生活中要多观察多思考。并提问既然两份溶液均为钠盐，那么两份固体的溶解度有没有什么区别？学生们通过讨论认为既然都是钠盐，那么相对应的溶解度应该相差不大，学生思考之后由教师引导学生做实验。通过头脑风暴法，学生互相讨论进行思维碰撞，提高思维的流畅性，培养了学生的创新能力。

2创设真实的生活情境，培养学生创新能力

科学探究是化学学科学习中一个重要的科学实践活动，要求学生在观察一些现象时能敏锐的发现并提出有探究价值的问题，能够做出假设，在此基础上设计方案进行探究，运用调查，实验等方法进行探究，在此过程中敢于大胆提出自己的观点并收集实验证据进行证明。通过创设学生熟悉的生活情境，拉近化学与学生的距离，激发学生探究兴趣，提高学生在生活中的科学探究能力及创新能力。例如在学习人教版教材中“海水资源的开发和利用”一课时，讲解海带提碘的实验后，播放网上流传的“塑料紫菜”的视频，让学生辨别视频的真假，在这个过程中引导学生做出假设，根据碘的性质尝试设计实验进行验证，通过这一真实的情境，学生利用所学知识进行科学探究，提高学生操作能力和科学探究能力，促进学生创新能力的发展。

3运用现代教育技术创设问题情境，培养学生创新能力

化学研究的内容既有宏观又有微观，从宏观的现象对事物的微观本质来进行探究，但往往对于微观角度的探究学生会出现一定的困难。随着新媒体与日常教学的广泛融合，现如今现代教育技术已经逐渐走进高中教学中，慕课、网课、模拟化学实验在化学教学中也频频现身。多媒体可以展示微观粒子、动画可以演示化学变化的全过程、一些在现实生活中难以进行的化学实验与化工生产对可以运用现代教育技术实现。因此，在化学教学中，运用现代教育技术来创设问题情境，可以很好的呈现化学的微观世界，让学生不再“苦思冥想”，不再对微观探究感到困惑。总之，我们可以应用现代教育技术来创设问题情境，让不易在课堂中实现的化学过程通过新媒体呈现出来让学生感受到化学的奇妙，鼓励学生发散思维，提出大胆设想。

案例：在学习人教版教材中《离子反应》时，探究离子反应的过程，应用动画播放来进行展示，使微观的反應宏观化。通过动画创设问题情境让学生能够充分体会到反应的原理，从而更有利于引导学生书写离子方程式。

利用现代教育技术创设的问题情境，不仅可以让学生不再对微观探究感到困惑，还可以促进学生思维的发展，引导学生大胆假设、大胆推理，大胆突破，从而打破常规思维定势，培养学生的创新能力。

4构建探究性情境，培育学生创新能力

新课改提出要高度重视学生的自主性，基于这样的要求，在进行高中化学实验教学的时候，就需要改变之前验证性实验的教学思路，积极构建探究性情境，确保学生的探索精神可以得到培育。因此在实际的教育教学的过程中，一定要实现探究性实验的创设。此处我们以Fe2+和Fe3+的检验和转化实验教学为例，其详细的步骤为：鼓励学生回忆自己熟悉的铁的化合物的相关知识，最好是在实际生产中的运用案例，以此为背景，实现探究性实验的设计，从实际问题设计，到激发思维，再到产生实际探究结果，各个环节都是以学生为主导的，由此经历了发现问题——提出问题——解决问题——归纳总结的过程。在此过程中，学生在生活常识中会发现铁铜和化合物性质上的差异性，学生在主动实验过程中，会主动去推测，会主动去设计，由此认知两者之间的区别和转化，使得学生实验探究的意识得到激发，使得学生学习化学知识的积极性得到不断提升。需要注意的是，在实际探究情境构建的过程中，学生可能提出各种猜测或者反驳意见，要懂得引导他们去设计对应的实验，去验证自己的猜测，在此环节，教师需要做到的就是尊重他们的意见，而不是直接帮助他们制定实验方案，可能他们的猜测或者反馈是错误的，但是在自我验证自我修正的过程中，就可以使得其化学探究素养朝着更加理想的方向发展，这一点，一定要引起高度的重视。

5设置课堂探究活动，培育学生创新能力

教师可通过设置课堂探究活动，引导学生逐步深入自主思考，提高分析和解决问题的能力，例如：如何鉴别一瓶失去标签白色固体粉末是Na2CO3还NaHCO3？大部分学生可从稳定性的角度思考使用加热的方法，教师此时不急于下结论，引导学生分析Na2CO3和NaHCO3的性质，有没有更其他的方法，并将学生进行分组，引导学生以小组的形式展开讨论。学生经过讨论后得出方法一：分别取少量固体加蒸馏水配成溶液，分别加入可溶性的钙盐或钡盐，观察现象。方法二：分别取少量固体加蒸馏水配成溶液，逐滴滴加稀盐酸，观察现象。教师通过科学设问、一题多答的方式，使得学生在分析信息、总结知识的过程中，提升了自身思维能力，也促进了学生创新能力的发展。

6结束语

综上，教师在教学中培养学生创新能力要以教材内容为基础，深入教材内容探寻创新的可能性，设置课堂探究活动，构建探究性情境，创设真实的生活情境，促进学生形成良好的创新能力。

参考文献

[1]徐德丽.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（29）：180-181.

[2]滕晓焕.分析高中生物教学中学生创新能力的培养对策[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：247.