小学语文高段阅读的教学策略分析

汪慧娟

摘要：阅读在小学语文教学中起着重要作用，为了提高阅读教学水平，此时教师需要更加注意设定明确的教育目标。学生必须积极参与以促进自身的学习能力。阅读在提高学生的汉语学习水平方面对知识理解上起着重要作用。在高年级下的语文阅读教育中，教师需要优化教学指导，以提高学生的阅读兴趣，可以使用多媒体来帮助教师进行情景的构建，还可以通过结合阅读和写作来提高学生的水平，注重学生情感体验。这样能够有效提高小学语文高年级的阅读水平，并提高了自身综合素养。

关键词：小学语文;高段阅读;策略探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-165

阅读是语文课程中最重要的部分，是提高学生的语言和文学阅读能力的重要途径，小学是学生学习和生活的早期阶段，学习成果的质量对学生的未来学习和生活有重要影响。有效的阅读教学可以丰富小学生的阅读知识，提高小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，有效提高自身在语文课程中的综合能力。因此，广大教师有必要致力于语文阅读课程的摸索，特别是高段阅读教育中阅读教学方法的研究和改进，必须注意和指导相应策略的研究。让学生有兴趣并且可以积极参与到其中。通过积极地进行阅读，思考和分析，小学生可以提高他们的阅读技能，养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平以及阅读语言和文学的能力。

1、小学语文高段阅读的现状分析

小学是学生夯实基础的重要时期。良好的基础可以极大地帮助学生在现阶段下的学习和生活，如果错过了这个黄金阶段，学生在未来的学习中可能不会取得良好的成绩，也难以实现自身综合能力的提升与发展。高水平的阅读在小学语文课程教育中起着举足轻重的作用，是学生获得更多知识和文化，鼓励学生丰富情感体验的基本来源。但是，大多数教师对培养阅读技能，集中掌握重要的知识点和考试难度以及培养学生的阅读技能等方面没有给予足够的重视。而且小学生对新事物仍然相对容易嬉戏和好奇。如果继续使用传统的语文课程教学模式，无疑会使学生对学习过程感到无聊，并逐渐对学习失去兴趣。通过无聊的氛围来提高小学阶段下的语文课程教育质量是不可能的，这会导致学生的阅读理解能力下降。

2、小学语文高段阅读的教学策略

1、优化教学指导，培养学生的阅读兴趣

高中的小学生已经有了一定程度的知识库，这使他们在提高阅读技能方面更具帮助。这是因为如果没有读写基础，学生很难进行正常的阅读训练。因此，为了在一定程度的阅读基础上提高小学生的阅读水平，有必要从培养阅读兴趣入手。注意可以通过鼓励学生主动阅读，探索，思考和深刻理解角色的思想和情感来提高课堂效率。在有兴趣的指导下阅读不仅可以让您体验学习的乐趣，还可以使您获得更多的知识，这与科学教育发展的概念是一致的[2]。例如，当教师在对学生开展《小桥流水人家》这一首古诗的教学时，教师可以使用互联网收集与所提到的风景有关的照片或录像资料，并以现代的多媒体教学方法向学生展示。在这种教学情景的构建下，学生能够深刻理解了作家的思想和感受。同时，教师可以使用“小桥，流水，古道”等诗歌的图像词汇，让学生讨论和探索使用图像的意义和好处。图像的使用可以影响古代诗歌中情感的刻画，通过互动和讨论，可以增加学习兴趣，提高学生的阅读水平和学习效率，也能够让学生对于所学习的内容有更加深刻的感触，从而推动了学生在现阶段下对于语文阅读的学习。

2、以多媒体应用为辅助，实现教学情境的创设

在信息时代的背景下，多媒体作为一种新的现代辅助教育工具，越来越多地用于课堂教学中。多媒体有其自身的优势，可以结合图像，声音和文本，为学生提供良好的感官体验。达到将抽象化为直观图像的效果的能力，对吸引学生的注意力并促进对教学内容的深入理解有很大帮助。一些需要学生阅读的语文内容比较深奥，使学生很难根据生活經历产生相应的共情。这时，小学阶段下的语文课程教师可以使用多媒体来创建相应的教育环境。特别是可以从古代诗歌教育中立足于诗歌的艺术概念来构建相关的情景，可以帮助学生深入理解诗歌的含义，减少学习时所遇到的困难，提高学生自身整体的学习效率。

例如，要学习古诗《泊船瓜洲》，老师必须在上课前通过收集相关材料制作多媒体课件，学生将演奏该课件以表现在月明之夜，坐着遥望远方，看到各种各样的美景。在一个热闹的春天，这位诗人有着深深的思念自己的故乡的感觉，学生在观看视频时可以与作者建立全面的联系。这样不同于以往教师对学生所开展的直观教学，而是通过学生喜爱的视频形式来对其进行展示，有效调动学生在现阶段下对于语文知识的理解与应用。

3、读写结合教学，增强学生的情感体验

发展小学阶段下语文阅读教育的一个重要目标是需要学生能认识文本的深刻思想和情感，并与作者产生情感共鸣，以提高阅读理解力。通过将语文课程的阅读和写作结合教育模式，教师可以让学生深入挖掘阅读过程中潜在的深层情感，研究作者的表达方式，以写作和阅读的形式撰写文章，指导他们进行记录，抒发出自己对于文章内容的真实感受和想法，并增强学生自身的情感体验。另外，应该赞美优秀的读后感，以使学生对写作和阅读更感兴趣，对写作的渴望更强，可以更加自由自在地表达自己，并继续提高他们的语言能力。

例如，在阅读了《卖火柴的小女孩》文字研究中的文字后，学生会对文字中小女孩的悲惨经历感到同情。在这些寒冷的日子里，一个人在外面，变得无助和流离失所。在现实生活中，学生几乎可以在这个年龄享受温暖和爱。自己可以坐在教室里阅读，我虽然会感觉自己很难过。现在，学生须学会珍惜幸福的生活，努力学习，努力成长。当学生阅读时，他们会想到相似的人或事物，发展情感，升华情感，并通过写作和阅读表达情感。这种学习显然是有效的。

综上所述，为了提高小学语文高年级阅读教育的有效性，教师必须合理选择阅读材料，发挥阅读技能的指导作用，并采取多种阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣。养成提高学生阅读能力的习惯，以达到最终目标，即继续提高语文课程整体的教学质量，并有效发展学生的语言和文学阅读能力。

参考文献

[1]孟玉花.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（08）：90.

[2]刘秀华.新课程理念下小学语文阅读教学探析[J].语文教学与研究，2017（02）：54-55.

[3]向学红.刍议提高小学语文课堂教学有效性策略的分析[J].教育科学：全文版，2017（02）：88-89.

[4]张明华.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017（04）：28.