初中数学“五问式”教学模式探究

黄啟龙

摘要：教学模式是新课改推行以来所研究的重要内容，在传统教育环境中，教学模式十分单一，在很大程度上影响着教学的质量和学生的发展。在教育改革进行以来，新的教学理念倡导初中数学教师转变学生传统的学习方法，让学生在“自主、自由、快乐”的氛围中完成学习。针对初中阶段学生的特点，教育工作者研究出了“五问式”教学模式，本文主要对这种新型教学模式进行探讨，希望能够给初中数学教师提供一定的参考。

关键词：初中数学;教学模式;五问式;教学质量;自主学习

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-062

所谓的“五问式”教学模式分别是：目标导向、自主学习、展示评价、拓展提升以及回顾小结，是如今最符合初中数学教学现状的模式。初中数学作为初中阶段主要的课程之一，对培养学生们的全面素质有着很大的影响，但是初中数学的难度比小学数学上升了很多，使得很多同学学习起来比较困难，就很容易丧失对数学学习的积极性。在新课改推行以来，要求老师更加关注学生在学习过程中的主体地位，因此更加推荐初中数学教学中应用“五问式”教学模式。为此，本人就如何将其落到实处，结合自身多年来的教学经验，对其进行了如下分析和探讨。

一、目标导向、自主学习

所谓的目标导向就是老师在教学过程中所发挥的导向作用，主要体现在课前准备上面。一位老师如果想要做好充分的课前准备，就必须对教材的内容有一个全面详细得了解，而且还要了解 的十分透彻，这样在课堂中进行知识讲解时能够在一定程度上降低难度，同时，老师将课本中的难点、重点、易错点进行详细的梳理，更好的帮助学生们进行学习。在向同学们显示完提纲后，在课上和课间多多鼓励学生们进行自主学习和谈论学习，在讨论的过程中发现自身的不足并吸取他人的长处，取长补短，促进自身更好的成长，也可以培养学生们学习的主动性。比如，老师在讲九年级上册第六章“反比例函数”的内容时，就可以先向同学们介绍反比例函数的定义，再将反比例函数所包括的内容进行总结、划分，让同学们能够有框架的去学习，刚接触反比例函数的时候，同学们很容易混淆反比例函数所包含的内容，这时候老师的提纲就能发挥很大的作用，为了帮助学生们更好的记忆，老师应该鼓励学生们进行积极的讨论，举例说出自己知道的有理数，可以帮助自己记忆，也可以帮助同学们一起记忆。

二、展示评价、拓展提升

展示评价这一环节主要是为了学生所设立的，主要有三个方面的内容：展示、纠错和评价，首先鼓励学生们进行自我掌握知识的展示，这个时候老师一定要怀有一视同仁的想法，鼓励每一位学生都积极的进行展示，在学生们展示以后老师可以让同学们之间进行纠错，最后一步由老师进行评价，主要就是对学生的鼓励。最后，老师还要对课本知识的内容进行一定的拓展提升，也就是联系现实，让学生们看到学习的重要意义，从而培养学生自主学习的能力，其次，拓展提升的环节也可以活跃课堂氛围，吸引学生学习兴趣，有层次的推进學习，才能最大程度发挥学生们学习的主动性，比如，在学习九年级上册第二章“一元二次方程”内容，由于同学们刚刚接触这方面的知识，比较陌生。老师就一定要学会向学生们提出问题：“什么是一元二次方程？”，引导同学们进行思考和问题的解答。鼓励同学们发表不同的看法，最后进行一元二次方程的讲解“什么是直接开方法、配方法、公式法、因式分解法”，总之在教学过程中老师要学会提出问题，将学习的主动性交到同学们的手中，这样不仅可以活跃课堂氛围，提高教学过程中学生们的参与度，还能培养学生认真思考的能力，鼓励他们进行主动学习，从而得到好质量课堂。

三、回顾小节

回顾小结是“五问式”教学模式的最后一式，主要是对学生自己对自我知识掌握情况的检查，看看自己究竟掌握了哪部分的知识，对哪部分的知识掌握不熟练，又需要定下哪些教学目标。当然，老师也可以组织小组之间进行谈论和学习，当小组的成员出现问题或者有自己对课本知识内容的见解就可以大胆的说出来，让同学们进行评价和补充。这最后一步是非常关键的，毕竟让学生们掌握知识始终是教学的重点，同样也是教学质量评估的重要内容。在此过程中，我们教师则需要扮演好引导、帮助、促进的角色，给予学生鼓励，点明方向，以促进更优质反思、总结效果的获得。

综上所述，“五问式”教学模式是比较符合现在初中阶段学生的特点，在教学过程中应用目标导向、自主学习、展示评价、拓展提升以及回顾小结这五步可以充分尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极发表自己的想法，并且能够与同学们进行及时得讨论，进而对自己所掌握的知识能够取长补短，还能让学生们对自己掌握的知识进行评估，发现自身的不足之处。当然，本文所做的分析不够完善具体，“五问式”教学模式应有价值的充分实现还需要更多教师的积极探索、研究、总结和实践，日后，本人也会立足实际，继续学习、探究此问题，继续为更优质初中数学教学效果的获得贡献一己之力。

参考文献

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