对如何优化小学语文教学质量的研究

颜德蓉

摘要：语文作为小学阶段学生所必须学习和掌握的一大基础性课程，是提升学生文化素养和思想道德修养的核心和关键。学习语文不仅可以培养学生的语言组织能力和文字应用能力，而且对于创新和传承我国的优秀传统文化也具有非常重要的意义和作用。在素质教育广泛、深入推进的大背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，这无论是对学生的成绩提升及长远发展，抑或是对于语文教学整体质量及水平的提升都是十分有利的，但“高耗低效、少慢差费”等问题仍广泛存在，学生学习兴趣持续低迷，难以获得应有的发展。针对这一情况，如何最大限度地贴合学生的学习特点和学习需求，探索更为高质、高效的教学策略，已是当前广大语文教育工作者所重点关心和思索的问题。下面，笔者就从自身教学实践与感悟出发，从目标确立、兴趣激发以及需求兼顾这三个主要层面入手，对如何优化小学语文教学质量这一问题谈几点看法，以供参考借鉴。

关键词：小学语文;教学质量;课前准备;趣味元素;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-294

在传统应试教学模式难以为继，但现代素质教育模式又发展艰难的现阶段，在小学语文教学的过程中，教师一定要及时摆脱落后思想观念的的束缚，特别关注对课堂教学质量提升策略的思考与探索，在充分了解学情的基础上做好课前准备工作，并将激发和培养学生的学习兴趣放在教学的突出位置，同时认真分析和考虑学生的主体差异性，深入贯彻落实新课标精神，使语文课堂更添生命的光彩，使学生切实感受到语文学习的乐趣，并促进学生的全面、和谐、可持续发展。

一、充分了解学情，做好课前准备工作

众所周知，只有备好课才能上好课，才能有效地提升课堂教学的效率和质量，语文教学亦是如此。只有扎实、有效地做好小学语文教学的课前准备工作，教师才能在教学过程中有的放矢，有所侧重，推动语文教学向着更加高效的方向发展。为此，教师在课堂教学之前应对学情加以充分了解和分析，并对所要教授的内容进行认真研究，继而制定更为科学化、合理化的教学目标，这是课堂教学质量得以提升的前提和基础。

在教学《黄山奇石》一文之前，我先是对学情进行了充分了解和准确把握：二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并养成了一定的自主学习习惯。然后，我结合本文教学实际，鉴于黄山风景区对大部分学生而言比较陌生，所以我决定在教学过程中运用多媒体创设相应的情境，并将朗读活动贯穿其中，同时将读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为以学生为主体的自主建构活动。在这之后，我对教学过程中可能会发生的“意外”进行了合理预想，并制定了相应的应对措施，以最大限度地确保课堂教学的顺利开展。

二、运用趣味元素，激活课堂教学活力

兴趣是驱使学生自主学习的根本动力，其也能够反过来促进学生的智力发展，提升学生的学习效率和效果。特别是对于小学阶段的学生而言，一旦没有了兴趣作为支撑，学习对他们而言就成为了一种苦役，进而不利于促进学生对知识的吸收内化，更无从谈起课堂教学质量的提升。鉴于此，教师在小学语文教学的过程中应善用趣味元素激活课堂教学活力，以此来激发学生的学习兴趣，优化和改善学生的学习行为。

在教学《蜘蛛开店》这课之初，我先是向学生问道：“同学们，你们见过蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？”在学生自由交流并汇报后，我追问道：“那么你们见过蜘蛛开店吗？”学生纷纷对此表现出了一定的好奇。于是，我因势利导：“有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？”在学生自由交流后，我引出了新课：“蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！”如此，既激活了课堂教学活力，又激发了學生的学习兴趣。

三、贯彻因材施教，运用分层教学方法

在以往的小学语文教学中，教师多采用的是灌输式教学法，对处于不同能力水平层次的学生实施“无差别”对待，这不仅极大地打击了学生学习语文的自信心和自尊心，同时也在极大程度上阻碍了学生的发展与进步，这对于课堂教学质量的提升也是有百弊而无一利的。针对这一情况，教师在语文教学的过程中应深入贯彻因材施教理念，充分考虑学生的主体差异性，继而通过分层教学方法的合理运用最大限度地兼顾学生的学习需求，促进学生的整体性发展。

在教授《彩色的梦》这篇课文之前，我先是根据学生在各项能力方面所表现出的差异性，制定了分层教学目标，比如要求培优层学生在充分掌握本课生字的基础上，把握左右结构汉字的书写方法，并能够流利、有感性地朗读课文;要求中下层次的学生在掌握本课生字的基础上，能够流利地朗读课文即可。对于语文基础好、学习能力较强的学生，我主要以“放”为主，让其在组内进行合作学习;对于中等生，主要以指导其自学为主;而对于后进生，则主要以“扶”为主。通过运用分层教学方法，不仅有效发现和发展了不同层次学生的潜能，而且还有助于促进学生的整体性发展。

众所周知，课堂教学质量的提升绝非一日之功，不可能一蹴而就，而是一项长期且颇具挑战性的任务。作为小学语文教师，我们应充分认识到语文教育的重要价值，准确定位自身角色，在教育教学的过程中始终将学生作为课堂的中心和主体，继而在这个大前提下不断探寻切实可行又颇具成效的教学方法与手段，以切实提升学生的学习效果，使语文学习真正成为学生享受欢愉、体验成功和提升素养的过程。

参考文献

[1]尚卉卉.提高小学语文课堂教学质量的有效策略浅析[J].赤子（上中旬），2016（23）：155.

[2]张文艳.谈如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2016，2（10）：168.