基于微课的初中科学课堂导入

郑素月

摘要：在当今科技技术蓬勃的发展下，科学教育的重要性也日益彰显。传统的初中阶科学课堂教学方式比较单一，教师一味给学生们灌输课本知识，沉闷的课堂氛围，使学生们长期的处于被动学习的一个状态，学生们的思维能力和创新能力得不到很好的培养。随着我国素质教育的不断深入和现代化信息技术的不断发展，各种各样的教学方法出现在了各个学科的课堂上，微课是最近几年新兴起的一个新的教学手段，将微课导入到初中科学的课堂教学中，科学合理的发挥微课的优势，从而来激发中学生们的学习兴趣，让学生们对科学知识的理解可以更加的直观。

关键词：微课;初中科学课堂;导入

引言：微课，主要是以视频为载体，是指基于课堂教学的设计思想，利用过媒体技术把知识点的讲解做成一段五分钟以内的视频或者音频。对于初中实验课堂，微课可以更为直观的进行课堂教学。与传统的教学相比，微课更具灵活性，微课的运用可以使教学内容更加的精简和直观。当今社会发展下，科学教育受到了教育界前所未有的关注和重视，而中学时期是培养年轻一代科学素养的黄金时期，将微课导入到初中科学课堂中，主要就是通过短小精炼的视频方式将教学内容中知识点展现出来，有助于培养中学生们学习科学的兴趣性，可以很好地满足中学生们的个性化学习需求，加快中学生们吸收新鲜知识的速度，进而达到预期的科学教学效果。

1 运用微课创设课堂情境

微课本身具有创设情境的作用，在新时期教学中，初中科学教师在课堂上可以通过微课来创设有效的情境，从而让中学生们更容易走进科学教学情境中，以便教师引导学生了解新的课程内容，同时也可以激发学生们的求知欲。初中科学教师可以利用微课来导入新知识点，以便在此阶段就能很好的抓住学生们的注意力，从而激发学生们的求知兴趣。

例如：浙教版八年级教材《水的电解》，本节课堂上的教学内容是电解水的实验及解释。课本教材中虽然也有图片，但是只看课本上图片让学生来理解起来有一定难度。由此教师就可以利用微课动画演示的模式，创设动画版电解水的课堂情境，让学生们能够更形象更直观地看到水分子在直流电作用下，是怎样破裂成氧原子和氢原子的，而氧原子又是怎样来结合成氧分子的，氢原子如何结合成氢分子。在微课中极其微小的原子、分子变得富有了生命力，学生们也通过观看这段微课视频调动了自主学习的动力。

2 运用微课精缩实验

在初中科学课堂上，教师通过微课可以把一些无关紧要的内容进行精简，不占用大量的课堂时间，特别是有一些实验耗时较长，在长时间的缓慢地进行，一般效果很難直接观察到。因此教师就可以通过微课把这些实验最精彩的部分精简剪辑导入到课堂，呈现给学生们，使学生更直观深入的感受科学的魅力，同时也激发学生们日常生活科学应用的探索兴趣。

例如：浙教版八年级课程《光合作用》，这个实验的进行率是很低的，教师一般都会以讲代做来进行这堂实验课，因为这个时间的耗时很长，准备工作也非常的繁琐，主要原因在于此知识点简单易懂，主需要通过简单的讲解学生们就会掌握，然而以讲代做的方式忽略了科学实验的本质是让学生们亲身体验科学的真实感，提高学生们的探究能力，从而激发学生们的科学兴趣，这样的情况下，教师就可以通过实验微课的形式给学生们呈现这节课。

3 运用微课科学实验

目前很多学校的科学实验室准备的并不完善，在科学实验教学中有很多的实验也是具有危险性的，那么遇到这种教学实验内容，就需要教师充分的利用微课导入的形式来对学生进行演示，教师可以利用互联网搜集相关的视频资料，通过剪辑制作成适合学生观看的微课，从而通过微课导入到课堂，让学生们对科学实验现象能更加深入的了解。

例如：浙教版《氧化和燃烧》一课，这节课的教学目标是了解燃烧和燃烧的条件;爆炸、缓慢氧化和自然现象以及它们与燃烧之间的区别和联系;了解灭火和火灾自救的一般方法，使学生对于氧化与燃烧在生活中的作用有更深入的了解。在这节实验课上，因为此课教学内容对实验室要求比较严格，实验性质具有危险，所以基于安全考虑，教师可以搜集相关实验的视频材料，剪辑成微课，以微课的形式把这些相关资料导入到课堂中，让学生们观看氧化以及燃烧的科学实验，以此抓住学生心弦，促进学生的学习情趣高涨，以积极的态度进入到这节课堂中。

4 结语

总之，初中教师要充分的发挥微课导入课堂的教学作用，首先就要树立起自身的创新意识，一定要从发展的角度去看问题，从而能够切实地提高初中科学课堂教学的实效性。在初中科学课堂上导入微课，它的优势可以弥补部分常规教学实验中的不足。微课本身作为一种新型的教学模式，他在初中科学课堂上的作用非常之大，他是科学课课堂教学的重要补充，不仅能够提高初中科学课堂的教学效率，还能让学生们的知识水平和学习能力得到不断的提高，微课中导入教学知识点也能够提高学生们的学习兴趣以及理解能力。

参考文献：

[1] 徐建刚.赵力红.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].物理教学，2018（02）.

[2] 季康林.初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊，2017（13）.

[3] 刘春月.论初中物理自主学习中的微课教学应用[J].课程教育研究，2018（40）.

（作者单位：浙江省永嘉县岩坦中学）