学科核心素养培养与小学英语教学的有效结合

冯文侨

摘要：为促进核心素养教育的顺利实施，英语教师要加大对学生的能力锻炼力度，关注学生的内在情感，指导学生对英语知识进行积极学习和内化吸收，学生在扬长避短和共同进步当中找准学习方向，养成核心素养，实现终身受益。

关键词：小学英语;核心素养;策略分析

一、注重锻炼学生的能力

人本教育理念要求课堂教学当中把满足学生个体学习需要作为重中之重，发挥学生在课程实践当中的主观能动作用。在日常教学环节，教师为了把核心素养融合到英语教学当中，需要给学生提供一个自主表现和充分发挥的平台，并根据学生的学习，需要组织多样化的实践活动，给学生提供一个锻炼自己能力的平台。这样才可以更加全面地将自己融入英语教学的过程中，并且可以更加深刻地理解和掌握自己所学过的知识点，同时还可以有效发展学生各方面的英语学习能力。为了有效达成能力培养目标，教师可以通过不断地布置各种类型的练习，并且设计出各种各样的活动形式，在这些活动当中充分地锻炼学生自身的知识应用能力。例如，为了引导学生建立课前自主预习的良好习惯，让学生在英语学习的各个环节都能够保持浓厚的兴趣和强大的参与动力，教师可给学生布置课前任务，要求学生准备简短的英语演讲，并在课前演讲环节踊跃表现，让学生在表现过程当中，找到一个发展自己特长和发挥主观能动性的平台，全面增强学生的演讲能力和表达能力，也为学生听说读写各方面的能力组合培养打好基础。有的学生上台演讲，剩余学生则负责认真聆听和积极评价，每个学生都可以获得良好的进步。再如，很多学生对于a和an的用法存在着较大的困惑，不能够对二者进行区别运用，由此给学生的语言表达和运用带来了挑战。为了帮助学生解决这样的学习难题，教师可先指导学生自主思考：在表达一个苹果时用anapple，在表达一个桃子时用apeach，原因是什么？借助这样的问题思考，学生会进一步考虑二者之间的差异，并学会对语言运用规律进行归纳总结，减少语言学习中的失误。另外教师还需要抓住英语教学契机，发展学生反思能力，意识到学生核心素养的完善，和学生的反思是分不开的。在每堂课程结束后，教师可以留出几分钟鼓励学生反思自身在英语课堂当中的表现，反思自己存在的不足，这样可以更好地发现自己的优点，将自己的优势继续发挥并继续保持这种趋势，认真努力来弥补自己的不足之处，找到适合自己的学习方法，找到努力的方向。

二、注重知识的引申、融合和内化

学生在融入社会时应该具备的关键能力和完善的品格就是核心素养。伴随着国家教育事业的蓬勃发展，核心素养教育已经融入了各个阶段的教育体系中，也为各学科的教育教学引领了确切方向，要求学生通过学科学习具备多方面的核心素养，提高适应社会以及终身发展的能力。对于如今的英语教学来说，教师必须侧重于培養学生多个方面的能力，能够将英语知识方面的学习和核心素养的形成相互联系成一个整体。为促进英语和核心素养教育的结合，教师首先需要在教学内容的设置上进行恰当调整，既要注重理论知识的讲解，又需要让学生掌握必要的学习策略和技巧。对此教师在课堂教学中，不能够仅仅一味地给学生灌输理论知识，还应该尽可能运用直观有趣的方法增进学生对英语知识的掌握。教师要避免知识的灌输，而是考虑学生的认知能力和接受能力，循序渐进逐层讲授。特别值得一提的是，教师要引导学生正确把握英语知识要点之间的逻辑关联，以便塑造学生的逻辑思维品质，并且帮助学生更好地了解每个知识点存在的每一种联系，这样才能够更好地被学生理解，而且也能有更加深刻的印象以及更加牢固的记忆。在平时的学习和生活当中，教师在给学生讲解完教材当中的英语知识点之后，还应该尽可能地给学生补充更多的课外知识并且将所有的知识之间的联系串联起来，从而让英语课堂教学转化成更加生动形象的课程内容，并且能够有足够吸引学生注意力的内容。对于小学英语教师而言，他们更应该认真观察学生的实际年龄特征以及兴趣爱好，能够根据课程当中的实际内容，尽可能地给学生安排更加丰富的与课文内容相互关联的拓展知识，这样就可以更加有效地提高英语课程的趣味性以及不断地拓展学生的视野范围。此外，小学英语教学不能够只局限于当前这些比较枯燥无味的课本和教材当中的相关知识，更应该重视将英语这门学科与其他多个学科内容相互结合在一起，做到融会贯通。

例如，在小学生刚开始接触英语的过程中，最先学习的是字母，而学生通过对字母进行认真学习和观察，可以发现英文字母和汉语拼音比较类似。在对词汇发音进行学习时，有不少学生会用汉语拼音辅助自己掌握英语词汇的发音。在这样的情况下，对于英语教师而言，他们就可以充分地结合英语单词字母与语文汉语拼音的许多相似之处，把英语和语文学科教学进行适当融合，辅助学生记忆词汇和掌握字母和词汇发音，促进学科之间的有效交融，并且推进小学英语课堂教学与语文教学共同促进，共同提高。不过在这一过程当中，教师必须纠正学生的中式英语表达方法，引导学生建立英语思维，促进汉语正向迁移，最大化消除负迁移。例如，在小学英语教学过程中，教师也可以充分地结合体育课堂当中的运动项目或是相关的游戏环节来使课堂氛围更加活跃，并且帮助学生更加深刻地掌握和巩固英语教学当中的词句。

三、塑造学生的情感态度

核心素养涉及学生学习成长所需的核心技能以及关键品质，其中道德情感就是核心素养体系当中的一部分。塑造学生良好的道德品质是核心素养教育和立德树人的共同要求。学生要在社会上立足，掌握为人处事的方法，明确正确的行为规范，就必须具备良好的道德素质以及积极的情感态度。为了在英语教学当中落实核心素养，促进学生道德情感的发展是教师需要重点关注的内容。教师可以以英语教学为契机，引导学生剖析教材和现实生活当中的学习资料，让学生能够积极塑造自身的思想和行为，掌握为人处事的正确方法。

例如，在英语课堂活动的开展过程中，常常会出现的一个现象就是部分已完成教师布置任务的学生开始显得无所事事，不顾及其他学生并未完成学习任务，交头接耳，甚至大声议论，不仅影响到教学秩序，也给其他学生的学习带来了困难。面对这样的情况，教师在发现问题之后，必须立即制止，并提醒学生保持安静的学习环境和良好的学习秩序，运用比较委婉的方法对学生进行指导，让学生意识到每个人都应该维护大家共同的学习环境，避免干扰其他同学，学会关心和照顾他人的感受。

结束语

综上述，核心素养是当前国家和社会公认的一种能力，同时也是学生终生发展必须具备的良好品格。每个学科都有各自的核心知识以及能力培养要点，所以核心素养教育应该在各个学科当中落实，小学英语教学更是如此，以便在核心素养引领之下，把学生培育成综合型人才。可以说学科核心素养培养和小学英语教学的结合是一个立德树人的重要举措，同时也是小学英语教学都应该努力的方向。

参考文献：

[1]论学科核心素养背景下的小学英语教学[J].朱莹.新教育.2019（20）

[2]基于学科核心素养背景下小学英语教学有效结合策略探讨[J].杨晓玲.校园英语.2019（28）

（海南省东方市教育局天安中心学校 572626）