对幼儿园体育游戏中教师角色的探讨

刘付彩燕

【摘要】幼儿园体育游戏，教师需要遵循以幼儿为主体的教育观，平等的师幼互动关系，善于用引导性的提问，直接指导与间接指导相结合，给幼儿自主权，主动学习，主动探索。

【关键词】幼儿;体育游戏;教师;

1概念界定

1.1混龄幼儿教育

混龄幼儿教育指的是打破了年龄界限的幼儿，在教师的指导下实现共同学习、共同游戏、共同开展活动。混龄教育一般有两种形式;一种是"完全的混龄教育"模式，即幼儿园的所有儿童混龄编班，幼儿一日活动的所有环节全部都是混龄的教育模式。另一种是"间断性混龄教育"模式，即幼儿平时按同龄编班，在某些特定的时间段或某项活动进行时开展混龄教育，本文侧重于后者。

2幼儿园体育游戏案例

体育游戏《我是小特警》教案

活动目标：发展跪爬与匍匐向前爬的动作技能

活动流程：全身热身→自主练习跪爬→自主练习向前爬→自主练习匍匐→放松运动

3幼儿园体育游戏中教师角色的探索

3.1教师作为体育游戏的设计者，要具备相应的体育知识

在进行混龄幼儿园体育游戏的设计中，幼儿教师首先就是要具备基本的体育常识和体育知识。要对幼儿园内所有幼儿的基本身体素质做到极为清楚地了解，准确把握好每个年龄段幼儿身体发育的特点，从而具有针对性提出每个运动在各个年龄段幼儿身上的要求，要对每个场地每个设施适应什么样的儿童并清晰地进行划分。例如在进行案例的设计过程中，幼师要时刻注意观察幼儿，要哪些动作于幼儿而言是较为艰难的，哪些又是得心应手的，幼师心中要有一个预设，从而巧妙地利用好就近发展区的选择，适当确立好体育游戏过程中的重点和难点，从而设置体育游戏活动的目标[1]。很显然，跪爬、钻爬和倒着爬于对于小班的幼儿而言是较为轻松而又适宜的，匍匐前进于大班幼儿较为适合。在进行跪爬时可以提高身体四肢的协调性、增强四肢的肌肉力量，倒着爬则是可以锻炼幼儿四肢的灵敏性，匍匐向前爬可以调动幼儿四肢及躯干部位的肌肉力量，提高幼儿的肌肉耐力。教师要对这些内容做到基本掌握和了解，把握動作基本要领，这样才可以让混龄幼儿可以得到具有针对性的锻炼，在循序渐进的体育游戏锻炼中让自身身体素质得到一个很好的提升。此外，教师还要对体育游戏营造出相应的情景，从而让幼儿有一种身临其境的感觉。在进行体育游戏之前对幼儿的身份进行一定的设定，让幼儿从心底减少对课程的认知，更加放松身心，大大地提升积极性和参与度，例如在案例中可以让幼儿分别设置为特警员一号、特警员二号，再分别的进行小组比赛，在无形中提升幼儿的团结协作能力。

3.2教师作为幼儿的陪伴者，要充分给予幼儿安全感

教师在体育游戏中不仅仅是设计者，还是幼儿的陪伴者。幼儿每日除了家庭便是幼儿园，接触到的除了家人便是教师，所以幼儿教师给予幼儿的温暖是其他人所给不了的。每个幼儿个体之间都存在明显的差异，在一些体育游戏活动中，也会发生一些突发的情况。所以教师应该在充分的遵循幼儿身心发展的基础上，时刻的关注幼儿，及时对幼儿给予温暖和帮助。此外，教师对幼儿的态度也格外重要，教师的态度如果阴晴不定，对幼儿缺乏一些情感鼓励，教师与幼儿之间就会产生很大的距离感，让幼儿对幼儿园产生抵抗情绪，所以教师应该充分尊重幼儿，善于接纳幼儿的错误，要给幼儿充足的安全感[2]。比如当幼儿在进行体育游戏时出现了畏难的情绪，教师应该及时给予鼓励的言语和肢体上的拥抱，在进行小组比赛中出现了比赛输的一方，教师要对输的一方给予鼓励，对赢的一方及时地进行表扬，同时还要让幼儿明白，友谊第一比赛第二。在幼儿进行体育游戏过程中若起了纷争，幼儿教师应该及时的安抚受伤幼儿的情绪，要让另一方幼儿进行道歉，要对整个纷争的原因根本的掌握，公平公正的对此进行判断，及时缓和双方的情绪，维护幼儿的自尊心。

3.3教师作为幼儿的指导者，应对幼儿进行有效提问并适当指导

提问是能够引起幼儿学习兴趣的主要方式，教师应该积极鼓励幼儿提出问题。此外，教师所提出的问题也同等重要，是引导幼儿进行自主思考的主要方式。教师所提问题的数量和难度要依据幼儿的年龄进行动态变化，要做到充分启发幼儿的同时还要与所进行的体育游戏相关联，这样才能够让体育游戏的完成更加具有效果。在很多的实际案例中，教师对幼儿的提问上，启发性问题很少，一般都是设置一个浅层的问题反复提问多次强调，这是一种传统的填鸭式教育，幼儿很难在体育游戏活动中听进去，并且很容易引起幼儿的厌烦，长此以往，幼儿很容易对此产生抵触。此外，教师的及时指导同等重要，对于发展中的幼儿，教师要善于采用直接指导和间接指导。一般而言，传统的幼儿教师更加偏向于直接指导，因为这可以简单直接的对幼儿指正，然而这种过多的直接指导会让幼儿产生被动地学习情绪，幼儿会习惯于这样的直接指导，少于自主开发。在体育游戏活动中，一些陌生动作于幼儿而言是具有难度的，所以需要教师让幼儿去自主思考探究，教师可以通过对游戏规则的讲解，幼儿之间角色的分配来引导幼儿进行活动。教师在指导的过程中要注意循序渐进，注重幼儿的在游戏过程中的自我调节。

4总结

本文是对幼儿园体育游戏中教师角色进行了深度的探讨，幼儿园体育游戏针对的是混龄幼儿，所以开篇先对混龄幼儿的相关概念进行了简单的阐述。然后又提出了一个较为常见的混龄幼儿园体育游戏案例，又在此基础上对幼儿园体育游戏中教师角色进行了深度的探讨，指出教师的角色分别是体育游戏的设计者、指导者和幼儿的陪伴者的角色地位。

参考文献

[1]李书珺.对幼儿园体育游戏中教师角色的探索[J].教育现代化，2016，3（03）：255-258+260.

[2]黄丹. 幼儿园体育游戏中教师指导策略的个案研究[D].西南大学，2014.