陈明华
【摘要】高中英语写作作为英语听说读写核心教学元素之一,写作教学的质量不仅仅可以影响高中学生的英语知识运用能力,同样也能够提升高中学生的学习兴趣。在以新高考为教学导向的英语写作教学创新中,运用读后续写的教学模式,可以帮助高中学生认识到写的长处和短处,通过学生之间的学习互补,能够学习班级整体上,提高英语写作教学效果。因此,本文主要对新高考英语写作教学的探索与实践进行研究分析,旨在以新高考为教学导向,在高中英语教学创新中提供一些建议,促进高中英语写作教学的教学质量得到提升,保证学生的写作水平能够整体提高。
【关键词】新高考;英语写作教学;探索与实践;研究分析
引言
英语作为高中必修课程的英语,教师在英语写作教学中,以新高考需求为教学导向,运用读后续写,有助于学生的英语写作能力的提升。高中生英语写作能力是衡量学生英语综合能力的重要指标,在高中英语写作能力的培养处理中,运用读后续写的教学模式能够帮助学生通过以自身为教学中心,运用读后续写,激发高中学生的英语写作积极性,有助于运用读后续写来帮助学生英语写作思维的扩散,改善高中英语课堂的学习氛围和师生之间关系。
1新高考英语写作教学的实践价值
在高中英语写作教学中,传统的教学形式往往是运用教师反馈教学法,教师反馈教学往往有利于学生的写作语言准确使用,教师反馈能够提高学生的写作篇章布局性。但是教师反馈往往不仅需要耗费教师的大量时间和精力来对学生的写作进行意见评价,同样教师反馈这种被动的反馈教学模式不利于学生的写作兴趣和学习热情的激发。因此在高中英语写作教学中,借助新高考为教学导向,运用读后续写的教学模式,能够帮助学生在教学中,加强自我的主观意识,有助于高中学生对于写作的优缺点的认识。
同样在高中英语写作教学中,以新高考为教学导向,读后续写教学法的应,能够加强班级学生英语写作的质量。同时读后续写教学方法能够有效加强学生的写作自信心,缓解学生对于写作的畏惧,帮助学生激发创造性思维。在高中英语学生写作教学中,英语读后续写教学法,能够通过课外的练习,提升学生的英语写作能力,从而激发学生的写作兴趣。
2读后续写在英语写作教學实践存在的问题
2.1学生英语水平的局限性
在高中的英语写作教学中,运用读后续写的教学实践受到学生英语水平的局限性影响。在高中的英语写作教学中,运用读后续写的教学模式,容易受到班级学生的英语水平内的影响。学生英语写作水平不高往往导致在教师运用读后续写的教学模式中,英语水平较低的同学很难发现对方作文存在的错误或者问题。
2.2写作教学重视形式
在高中的英语写作教学中,运用读后续写的教学实践受到学生实际的情况影响。例如高中学生往往注重读后续写的形式,而对实际的内容较为忽视,导致教师在实际的读后续写教学工作开展中,不能够取得很好的教学效果。
3新高考英语写作教学中的实践策略
3.1加强学生英语写作水平的教学
在以新高考为导向的英语写作教学中,运用读后续写,需要加强学生的英语写作水平教学。在加强学生的写作水平教学中,可以运用情境化的教学模式来进行学生写作水平的提高。在高中英语写作能力教学中,需要高中英语教师结合教材已有的写作案例来选取合适的情境来进行情境化教学。通过选取好的情境内容来结合写作知识和标准进行教学,让情境结合知识来相辅相成,提高学生的学习积极性。
3.2加强读后续写教学标准培训
在以新高考为导向的英语写作教学中,运用读后续写,需要加强读后续写教学标准培训。对学生开展读后续写培训能够非常有效的提高学生的写作能力。读后续写虽然对英语写作有着非常明显的积极作用,但它也只是众多优秀教学方法中的一种,并不一定适合于所有的学生。这就需要教师根据学生的实际情况制定相应的反馈标准,帮助学生建立最佳的读后续写教学体系,从而从根本上帮助学生提高英语写作能力。
3.3扩大学生写作训练,强化读后续写效果
在以新高考为导向的英语写作教学中,运用读后续写,需要扩大学生的写作训练,强化读后续写效果。在高中英语写作能力的培养中,需要高中英语教师扩大学生的写作训练。让学生的英语写作训练不仅仅只依赖于课堂教材的写作需求。借助部分的杂志和英语期刊能够有效的帮助学生写作技巧和能力的实践。
3.4重视读后续写的教学价值
在以新高考为导向的英语写作教学中,运用读后续写,需要重视读后续写的教学价值。由于读后续写在英语写作教学中具备较强的应用价值,在实际的教学实践中,需要教师和学生不仅仅发现读后续写的改进,同样也要重视读后续写的实际作用。
4结束语
由此可见,高中英语的写作教学中,在以新高考为导向的英语写作教学中,运用读后续写,能够帮助高中学生的英语写作成绩整体的提升。因此在高中英语教学中,教师应该运用读后续写来丰富写作教学模式,通过积极引导学生的写作兴趣,创新教学模式来激发学生的英语学习积极性,让学生能够在一个愉快的氛围下学习英语写作技巧。同样在写作能力的培养过程中,需要注重改善学生关系,能够更好运用读后续写教学模式来激发学生的学习兴趣,从而提升英语写作教学效果,提高英语写作水平,为高中学生的全面发展提供保障。
参考文献
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[3]张文静.“多元评价”在高中英语写作教学中的探索与实践[J].考试周刊,2020(07):96-97.