浅探语文课堂中的诗词教学

谢露

【摘要】古诗词作为中华传统文化，学习理解古诗词有助于发展学生的审美鉴赏和文化传承素养[1]。但因古诗词难度较大，学生在品读赏析时常出现情感把握不明、手法掌握不清等问题，影响了初中学生学习古诗词的兴趣，降低了初中古诗词教学效率[2]。而把握住古诗词、明确其深远意义，关键还需教师在诗词教学中通过诵读、诗眼、情感、积累，以此有效提高诗词教学质量。本文即浅论初中语文诗词教学，以供参考。

【关键词】初中语文;诗词教学;策略

引言

新课标对古诗词教学提出了新的要求，学生要能在诵读、赏析中感受古诗词的意境美，重视古诗词的积累运用，以此培养学生的语文学科素养，发展学生的文化传承与审美鉴赏能力[3]。初中语文教师要深入把握古诗词的精髓，从诵读入手感受诗词韵律;理解诗眼鉴赏诗词精妙;把握情感传承诗词文化;积累运用夯实诗词底蕴。

1把握诵读，感受诗词韵律

古诗词格式韵律独特，结构工整，诵读起来朗朗上口、趣味十足。部分初中学生喜欢朗诵古诗词的关键就在于此，而新課标也曾提到要融入“朗读、体验、感悟”，将诵读融入古诗词教学中，有助于学生在感受古诗词韵律中激发对古诗词学习的热情。而诵读要投入情感，情感即可先借用多媒体的多功能来引领。即教师可先借助于多媒体来创设诵读情境，使学生在诵读中掌握轻读、重读的字句，了解古诗词的特殊字眼，进而体会古诗词的情感。

以部编版初中语文曹操的《观沧海》为例。教师先利用多媒体播放早已准备好的大海音视频，在“东临碣石”、“草木丛生”、“洪波涌起”等诗词中，多媒体为学生呈现了“观沧海”中壮丽、豪迈的景象。学生由此景了解了曹操的所见所闻。随后多媒体课件中传来诗朗诵的音频，教师引导学生跟随音频一起诵读，在一边诵读过程中一边领会音频中的断句、重音和诵读的语调、情感，有助于提高学生的诵读水平，激发学生诵读乐趣。

2理解诗眼，鉴赏诗词精妙

诗眼是古诗词的灵魂和关键。诗眼中蕴含着深厚的情感与意蕴，品味古诗词，理解古诗词的诗眼，能加深学生对于古诗词的理解，更好地感受到诗词的精妙。在细细品读、仔细鉴赏中提高学生的诗词鉴赏水平，提高语文诗词教学质量。

以李白的《春夜洛城闻笛》为例。教师可先带领诵读一遍，并引导学生思考“谁家玉笛暗飞声”是诗人看到的还是听到的？学生即表示为“听到的笛声”。教师再可引导学生细细品读，诗人听到笛声后，笛声“散入春风满洛城”，随后又从笛声中听到“折柳”的乐曲，即《折杨柳》的乐曲，此时诗人的心情就如“何人不起故园情”一般，思念起了家乡。为此教师即可引导学生回忆，全文的关键点在于作者“闻笛声”，因为有了“闻”，才有了接下来听到的《折杨柳》乐曲，才激发了思乡情。学生便能理解本诗中的诗眼为“闻”，闻也从标题贯穿了本首诗。

当学生了解诗眼后，教师即可再次引导学生由“闻”回过头来赏析整首诗，仔细品味诗词、诗眼的精妙之处，以此来细细感受作者细腻的羁旅思乡情怀。

3把握情感，传承诗词文化

初中古诗词教学中，诗词表达的思想感情是诗词教学的重难点，也是教学的主要内容。鉴赏古诗词领会其情感也是诗词阅读中占比较重、分值较高的题型之一。为此在初中语文古诗词教学中，教师亟需引导学生把握住古诗词的情感，从古诗词的意象、诗人的创作背景中，领会诗人情感，以此在感悟情感中理解诗人情怀，激发情感共鸣，并理解、传承诗词文化。

以杜甫的《春望》为例，学生要从诗人的创作背景和诗词意象来把把握诗人情感。学生查找资料后了解到杜甫在写《春望》这首诗时正是叛军共线潼关、国破家亡的时刻，国破家亡背景下诗人忧国忧民的情感就一目了然。而从意象“国破”、“草木深”中学生仿佛看见“国都沦陷破灭，城中名长满野草”的情形，从“感时”、“恨别”中就更能体会诗人的思国思乡情感。

学生借助于诗人的情感，来结合自身实际，回忆起历史，感悟上学离家思念父母的心情，就更为崇敬古代诗词寥寥几句情感跃然纸上的精妙语言，以此促进了学生理解、传承古诗词文化。

4积累运用，夯实诗词底蕴

语文是一门需要积累的学科，古诗词更是如此。要想提高学生的古诗词鉴赏与运用水平，夯实学生的古诗词底蕴，关键还在于学生的积累与运用。而加强学生的古诗词积累就需教师根据学生的个性化需求，针对性地多布置一些主题式的诗词作业，并要求学生予以背诵、认识生字词、掌握诗人创作背景、理解诗词情感等，并提交一份诗词阅读积累的诗词本等。

如语文教师可每周或每两周布置一次主题诗词积累。本周以“愁”为主题，要求学生积累不少于三篇的与“愁”相关的诗词，并摘录于诗词本中。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《夜上受降城闻笛》等等。除此之外还有“月”、“思乡”、“边塞”、“写景”等等诗词主题。学生按任务搜集完成后，即需在每篇积累摘录的诗词下面写明作者创作的背景、诗词表达的情感、诗眼或者最为经典的一句等等。

教师可定期查看学生摘录诗词的情况，以此约束学生积累运用古诗词。此种方法能有效拓展学生视野，提高初中学生对古诗词的鉴赏、理解能力，夯实学生的古诗词底蕴。

5结语

综上所述，初中语文古诗词教学中关键在于教师引导学生了解诗词韵律，掌握诗词情感，明确诗词诗眼，进而在多加积累诗词中强化学生的古诗词鉴赏与理解传承素养，促进学生文化素养、学习能力的有效发展。

参考文献

[1]岳滢.借鉴“真语文”理念 开展古诗词教学[J].中学教学参考，2020（1）：8-9.

[2]韩博.情景启发助力语文古诗词教学[J].中国教育学刊，2020（6）：105-106.

[3]胡玲红.初中语文古诗词教学方法探究[J].新课程导学，2020（27）：35-36.